七年級語文考試老師反思
七年級語文考試老師反思
七年級語文期中考試已經結束，下面就本試卷的特點略加解說。
1、覆蓋面廣，考查到位
全套試題26個小題，出題範圍覆蓋字音、字形、病句的修改、文言文字詞句的理解、古詩文積累等，同時又涉及到了提取與加工資訊、語言的理解、語言的賞析與運用以及品讀關鍵性語句等內容。綜合來看，本份試卷的考查覆蓋面涵蓋了人教版七下語文教材前三單元的絕大部分內容。
2、落實知識，重在能力
在試題構成上，知識考查與能力養成並重。既重視學生語文基顧知識的掌握，如古詩文的背誦默寫、生字詞、文言字詞等，同時高度重視學生語文能力的形成。如詩歌仿寫、描寫方法的辨析、詞語的運用、含義深刻的句子的理解等。
3、難易適中，區分度好
好的試題首先不應讓考生產生大面積的不及格現象，但是也並非考生都得高分就是好題。就本套試題而言，基礎知識與閱讀部分(不含作文)容易與較容易的題佔30分，中等難度的題佔22分，有難度的題佔8分，基礎知識部分難易比為5：3.7：1.3。從學生得分情況來看，本年級共有879人參加考試，最高分90.5分，80分以上54人，60分以下186人。全年級平均分為66.22分。優秀率為6%，合格率為72.8%。可以說，這樣的難度區分度比較客觀地反映了本年級學生學習的真實情況，考試起到了應有的評價作用，對教師的教和學生的學起到了較好的導向作用。
4、以本為據，適度延伸
語文課的學習應該立足於更為廣闊的舞臺，正所謂：課內打基礎，課外求發展。就本套試題而言，可以說是做到了“以本為據，適度延伸。”這樣做有利於引導學生將課內所學運用於具體生活，有利於引導學生加大閱讀量，從更寬廣的生活海洋中學習語文，增強素養。本套試題純課內內容的考查(不含作文)佔到45左右，課外內容佔到15分左右。除課外記敘文閱讀外，基礎知識部分的的第8題關於“仿照《假如生活欺騙了你》續寫詩句”的題應該說是“植根於課內，著眼於課外，立足於引領，看重於發展”的好題。對於糾正語文課堂的呆板的教學和發死的學風有一定的作用。
5、選題作文，自由靈活
可以說，這次的作文題出得非常有創意。既考了作文修改又考了自評。選題作文有利於學生的揮自己所長，充分完整地展現自己的寫作水平。對於作文，我稍後再作詳細分析。
6、引領教學，導向良好
說考試是指揮棒，其實就是在強調考試題對教學的導向作用。好的試題能將教學領向更加開放，更加務實的境地，讓課堂教學成為更有生機的舞臺。而不好的試題會對教學產生惡劣導向，甚至會扼殺學生的學習興趣。近幾十年來的語文教學所產生的諸多弊病，語文教學所遭受的眾多非議可以說考試是不無責任的。本套試題從客觀上來說，對初一下學期的語文課堂教學的引向基本上可以說是積極的。重基礎，強能力，重感悟，長見識。這些對學生而言，也是一個良好的導向。
下面對現代文閱讀及作文試題進行具體分析：
二、對現代文閱讀及作文的試題分析
(一)課內記敘文《爸爸的花兒落了》選段
這個選段屬於課內現代文考查，選自七下語文第一單元。第一單元從編者意圖來看，本單元屬於“成長”為主題的課文。從知識與能力培養來看，要培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]“讀、品、賞、析、議”的能力。從過程與方法來看，要培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]從整體著手，運用“自主、合作、探究”的方法解讀文字，實現與文字的多向對話。從情感與價值觀來看，要讓學生在學習中得到啟示，正確對待成長中的種種問題，把教育深入學生的內心品質和價值取向。《爸爸的花兒落了》是從林海音的小說《城南舊事》中節選來的，節選的是最後一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那麼多人生世事，在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。 從上述各方面考查，這套試卷的《爸爸的花兒落了》課內記敘文閱讀選段的考題設定是相當不錯的。
1、第9題“請寫出故事的起因、經過、結果。” 本題考查的是整體感知文字內容的能力，也是考察學生對記敘文基本要素把握的.能力，是記敘文的最基礎性的考點。解題方法為提取並加工文中的有用資訊。此題屬於較容易的考題。
2、第10題“寫人的方法很多，有外貌描寫、語言描寫等，本文作者採用什麼方法寫爸爸?從這個故事中可以看到爸爸身上的什麼特點?” 本題考查的是記敘文中人物描寫方法的知識。這也是《爸爸的花兒落了》一課的一個重要的學習目標：透過人物描寫反映人物性格特點，本題就是基於這個學習目標而設的。
3、第11題“我”在靜默時聽了老師的幾句話，為什麼“鼻子抽搭了一下”，差點兒流出眼淚來?本題考查的是正確理解詞句。因此說，這個題的有一定難度，學生在考試後的反映也證明了這一點。
4、第12題“只記得，從那以後，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。”這個題屬於一個深刻含義句子理解題，學生透過通讀文字也能體會出來。這樣的題對於考查學生理解文字，提高思維水平是非常有幫助的。此題屬於有一定難度的題。
5.第13題“你覺得文段中哪個字詞句段寫的好?請用‘我覺得……因為……’的句式，把你的閱讀感受表達出來。”這是一道感悟題，也是一道自主賞析題，學生可以多方面發現文章美點，選擇面較為自由靈活，這與《語文新課程標準》中7-9年級關於閱讀的“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問.”的規定是完全符合的。
綜合來看課內記敘文閱讀題，共設分13分，其中較易題9分，略有難度的題2分，難題2分。絕大多數學生得分都能在10分左右。從考查面來看也是比較全面的。
(二)課外散文《孩子，我為什麼打你》
本試卷的課外記敘文閱讀是基於第一單元的第二課《爸爸的花兒落了》設定的。下面對《孩子，我為什麼打你》這篇文章進行逐題解讀。
1、第14題“文中①②③④處依次應該填入的詞語”，本題考查的是學生辨析詞語和實際運用詞語的能力。一般而言，這道題的把握應該是基於對文字的準確理解之上的。相對而言，這道題的難度對初一學生而言，還是相當大的。
2、第15題“引發“我”寫這篇文章的原因是什麼?” 這道題的考查點是文字資訊提取。這類題在記敘文閱讀中是相對較易的題，學生只要稍微認真讀一遍文章，都是能夠夠輕鬆地答對的。
3、第16題“我打孩子的原因是什麼?” 這道題考查的是文字資訊的概括能力。學生如果對文章沒有深入的理解，答對是存在一定的難度的。
4、第17題“用幾個詞語概括“我”的心理過程。” 這道題考查的是理清思路，揣摩情感。答此題，學生必須在通讀全文並有深入理解的基礎上才能答對。因此這道題是有一定難度的。我認為解答這類的關鍵在課堂。因為我們平時的課文講讀中這類課堂提問是相當多的，只要我們課堂上能夠充分啟發學生思維，這類題是可以做對的。
5、第18題“‘打與不打都是愛’，你有沒有這樣的經歷?結合《爸爸的花兒落了》(節選)和《孩子，我為什麼打你》這兩篇文章談談你對此的看法。”這道題出得相當好，是近幾年各省中考的熱點題型。考查是的“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,能說出自己的體驗，初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示.對作品的思想感情傾向,能聯絡文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,”對學生的思維與表達都是很好的訓練。相對來說，此題還是有一定的開放性的，只要學生認真讀文，有一定的表述基礎，是能夠得到分的。
綜合來看記敘文閱讀題，難度適中，大多數學生能夠拿到滿分14分中的一半以上的分數。五個試題的考查面涉及文字資訊提取，人物描寫的賞析與理解，含義深刻的句段的理解，以及人物情感和心理的揣摩。試題的思維量相當大，對學生的語文能力的提升有一定的導向作用，同時選文的主題積極，對學生學習態度的引領作用也是很明顯的。
(三)作文與實踐
《語文課程標準》對寫作提出如下要求：寫作要感情真摯,力求表達自己的獨特感受和真切體驗.
多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特徵力求有創意的表達. 根據表達的中心,選擇恰當的表達方式.合理安排內容的先後和詳略,條理清楚地表達自己的意思.從各省市多年的作文命題中，我們可以看到作文內容的基本方向，主要體現在以下三個方面：1.表現青少年的精神成長2.反應身邊的人和事3.展示豐富的文化積澱。我的這次作文命題，首先從命題形式上來分析，二選一的作文命題形式給了學生更大的選擇空間，有利於學生正常發揮自己的寫作水平，同時二選一的命題形式與近幾年的中考命題形式是相合的，能夠讓不同寫作水平的學生充分展示自己的文字功底，讓考生都能有的可寫，能夠寫好。其次，從作文考查內容來看，這次命題做了大膽的嘗試，新增了兩個作文考試內容：1.作文修改;2.自我評價。本次作文的命題不論是從形式上還是從內容上，都符合課程標準要求。
具體來分析。第一個考查內容是作文修改。設定這個考查內容是根據《語文課程標準》中關於寫作的第8條“養成修改自己作文的習慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順.能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解.”這次考查了一個片段修改，涉及學生作文修改的五個方面：增、刪、調、改、換。第一小題考了“改”，第二小題考了“增”，第三小題考了“刪”，第四小題考了“換”，第五小題考了“調”。這也是平時語法知識考試中的病句修改知識。分值為5分。
第一文題“難忘的一堂-----課”屬於半命題作文。這個題目學生可選擇的餘地很大，能發揮的空間也極為廣闊。從文體上而言，這個文題既可寫成記敘文，也可寫成抒情散文。從內容上而言，題目給出了幾種選擇方案，考生可選填的餘地很大，不論是填“語文、數學”等哪一個科目，學生的寫作自由度都不小。同時引領學生關注身邊的人和事，完全符合額課程標準和中考要求。
相對於第一個文題，第二個是話題作文“改變”，引領學生關注自身的精神成長。從題目本身看，這個題的審題點有三個，一是本題適合寫成記敘文，寫成其它文體對初一學生而言就相對存在一定的難度了。二是要具體敘述一到兩件事，透過對比來反映變化過程;三是要注意突出變化後的結果。這三個審題點相對來說是很容易的，因此學生對於這個文題能有較好的把握。但遺憾的是本年級學生寫作話題作文的次數應該不是很多，對於話題作文的審題立意還亟待加強。學生的成績也證明了這一點，這次考試學生作文高分並不是很多。
對於考場作文，我想除了平時細緻的作文指導之外，在考前應重點叮囑學生兩點：一是要及時點題，儘快入題，確保文章內容符合要求。二是要告訴學生考場作文的思路一定要清晰，結構要嚴謹。三是儘量用比較簡明的結構方式為文，如總分總的結構等。
對於作文的寫自評，是為了使學生從整體上清楚自己作文的優缺點，以便從整體著眼，改好寫得不足的部分;學習評價作文的方法，提高評價能力。這是作文考試史上第一次嘗試，不算創舉，是根據省教科所張偉教研員去年在國培班關於作文命題的講話中談到四川省作文考試的命題走向中得到的啟示。
一會我再具體談談關於作文教學的一些個人體會。
三、對當前七年級語文教學的幾點建議
1、科學研究教材內容及學情特點，制定可行的教學思路。
近幾年的教學我逐漸有了一點感受就是，教材必須研究。我教語文時間不是很長，但恰好教初一的時間少，多次從初二接手。自認為對初二、初三的教材吃得較透，初一初二的文言文古詩也行，但今年再教初一，讀原來的這些現代文，尤其是看教學參考書，真的有了許多新的體會，新課本也用了幾年了，逐漸又變成了舊課本，但我對課本的挖掘還很不到位。再加上不斷變化的學生情況，這些都要求我們語文教師要深入研究教材，研究教學內容。比如我們經常說新教材的文體特點不明，用起來不順手，不好教了。我也有過類似的看法，其實這是我對新教材的挖掘還不深入所致。
2、穩打穩紮抓課堂，向45分鐘要效率。
這一點是學生提高語文成績和語文素養的關鍵。在老師充分研究教材的基礎上，老師精心準備了每一節課，但是這一定是好課了嗎?不是，還要求我們要行千方百計地調動學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。其實做為教師我們都面臨這樣的困惑，那就是現在的學生學習興趣不高，課堂被動，這是現實的問題。我校提出的口號就是理直氣壯抓成績。相信只要我們精心上課，尊重並嚴格要求學生，讓學生品味到語文課堂之美，學生的成績應該不成問題。
3、基礎知識要抓實抓牢。
字音字形、名著知識、文學常識、修辭語法知識等這些語文最基礎的東西一定要牢牢抓住不放，這是現階段開放的語文課堂中為數不多的，我們能夠抓住也必須抓住的東西。當然抓實並不等於抓死，總是天天抄寫，誰都會煩。所以，抓還是有個方法問題，今天抄寫，明天就可以搞個百詞競賽，後天來個找錯比拼等，讓形式活起來，讓興趣生出來，讓效率高起來。
4、文言文與古詩文要引領學生感悟古典文化之美。
開學初學生問我，說初中的古詩和文言文又多又長，背起來很難。我對他們說，你們只說對了一半，初中的文言文和以前所學的相比，不僅長了難了，更注要的是更美了，思想內涵更深刻了。對於中學生學習中華傳統文化可以說是更好的閱讀材料，因此我們的學習應該是更有意思了。
基於這一點，應引起我們語文老師的思考。文言文和古詩文教學我們不能僅僅停留在讓學生背誦課文和知識點的層面，而是應引導學生感悟古典文化之美，進行激發學生的學習興趣，讓學生愛學樂學[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]。
5、課內現代文教學不容忽視，不要輕易刪減教學內容。
本學期時間較短，但我仍不建議輕易地刪減教學內容。有的老師可能認為，一些不重要的自讀課文，如果沒有時間就不講了。我認為，課文根本就沒有重要與非重要之分，任何一篇文章被選入教材，都是編者經過深思的。我應深入研究一下編者的意圖，領會課文之美，領會課文所蘊藏的知識點、訓練點。即使沒時間，一篇課文至少也應拿出一節課，讓學生自讀。
6、處理好課內教學與課外閱讀與積累的關係。
剛才講到了語文學習的課內與課外的關係，我認為，語文課應該開闢課外閱讀廣闊天地。引領學生讀書，引領學生走進書店，走進圖書館，閱覽室。學生看書多了，語文素養自然就提高了。有人認為，當今的語文教學主要是作文教學有一定的“靠天收”的成分在內，我想這一點所說的就是一些課外看書多的同學自然就具有一定的寫作的天份，其實何來天份，只是由於他們的閱讀積累較多罷了。
7、學生作文水平的提高是一個系統工程。
剛才就談到了作文，作文是語文考試的重頭戲，可在真實的語文課堂中，卻長期處於一種尷尬的地位，甚至有被邊緣化的危險。這主要是作文難教，作文難寫，作文難判，作文難提高等因素造成的。我認為學生作文水平的提高是一個系統工程。其核心問題是要學生多讀多寫，教師沒有必要把自己囚於一個難教難判的十字架之上。因此我認為作文教學應精教簡判，多讀多寫。
在具體的作文指導上，我談幾個個人觀點。
一是學生作文的最好範本來自於課文。學生作文往往是從揣摩與模仿名家作品開始的，而學生作文的最佳範本就是課本提供的課文。
二是關於作文技巧指導的最好方法應是讀寫結合。如結合《福樓拜家的星體天》一課來教學生如何進行人物外貌描寫。因為人物描寫的一些技巧在這篇課文中使用得非常充分。
三是七年級的作文課堂應踏實進行以情感人的作文寫作訓練。真感情無需裝飾。告訴學生多寫一些生命中的尋常感動，少做一些形式上的草率創新。十多歲的孩子最好別化妝，本色就是最美。同理十多歲的孩子的作文中要多些本色的稚拙，少一些未老先衰。
四是上升到生命的高度來教作文、寫作文。尋找生命中的動情點，讓學生先有一種對父母師長的感恩之心，理解之心。對朋友對他人的寬容之心。對自然對萬物的敬畏之心。有著這樣胸懷的學生作文就不會差，相反進行再多的小技巧層面上的僵化訓練，也不一定能讓學生寫出好文章。因些，我們的作文課應成為學生形成健全人格的重要途徑。
五是教師應該該教會學生自批自評。根據《語文課程標準》第二學段(3-4)年級習作第七條規定：.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。第三學段(5～6年級)的習作第六條規定：“修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。”由此看來，到初一年級，學生在老師的指導下，自批自評應該以不是問題。遺憾的是我們的學生在小學階段一直習慣了老師全批全改，自己根本無法動手。這個問題到了初中，我們的語文老師也就只好一直將就下去了。
8、學生的語文素養提高與應試訓練應協調互進，讓學生有發展後勁。
很多老師在初一階段就教給學生很多很多的答題技巧，美名為答題寶典。其實正是這樣的一些小技巧讓語文課堂失去了生機與活力，變成了僵化的技術訓練場。語文課應是學生感悟語文之美的地方，是學生獲得生命感悟和情感昇華的場所，考試成績只應該成為這些的副產品。因此我認為，最大的閱讀技巧是讀懂文章並獲得一定的閱讀感悟，然後再說去做題。七年級可以對接中考，但沒有必要把大量的中考任務移到初一來做。這樣學生才有後勁兒。
四、幾點個人看法
1、病句的難度有些大。初一學生尚未接觸句子成分，修改病句方法僅憑小學的積累和語感，很難有規範的答題格式和修改的正確思維方法。
2、現代文閱讀還應出一兩道更容易的題，學生透過篩選資訊即可得分，這樣可減少學生對記敘文閱讀的恐懼心理。
3、個別題的分值分配不是完全合理。
4、試題涉及面還可以加強，如綜合性學習方面還可以出一小道。