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20以內進位加法評課稿

20以內進位加法評課稿2篇

20以內進位加法評課稿1

趙老師的教學準備都很充分,環節設計合理、過程銜接過渡自然,引導及時,教學過程中師生關係融洽,互動充分,學生的學習興趣濃厚,努力實踐了生活化的學生課堂,學習效果理想。

下面簡單說一下聽課後的體會和收穫:

優點:

1、引導學生在經歷發現資訊整理資訊、提出問題、解決問題的過程中學習9加幾、8加幾的計算。

2、倡導演算法多樣化,尊重學生的個性化思考和選擇。注重及時反饋,瞭解學生學習情況。

3、注重了演算法的最佳化。

4、自主、合作探究方式效果好。

5、教師的問題引領到位,學生的思維得到進一步的提升。對學生的學習能夠及時進行評價,激勵性評價較多。

6、教師的板書引領直觀,富有指導性,重點突出。直觀,導向性強。

7、學生良好學習習慣的養成教育很及時。

8、學生的主體性強,計算能力、解決問題能力得到進一步提高。

9、練習設計題型比較豐富,圈一圈、算一算,看圖計算,看誰算得快,題量充分。

建議:

1、練習設計若增加解決生活化得問題,效果更好。

2、稍加強主機板書的突出,導向性更強。

20以內進位加法評課稿2

X老師的.《20以內進位加法的整理和複習》這節課。20以內進位加法是學習多位數四則計算的基礎,是進一步學習數學必備的基本功之一。因此這部分內容是本學期一個重要學習內容。《20以內進位加法的整理和複習》這節課是對20以內進位加法學完後進行的一堂整理與提高的課。教學主要的目標是:首先鞏固學生對湊十法的理解和運用,能正確、熟練地計算20以內的進位加法;其次,引入了進位加法表,根據學生的能力,引導他們發現“列”與“行”裡的規律,培養學生的分析推斷能力。

1、創設愉悅和諧的學習情境。

人的認識活動和情感是緊密相聯的,創設和諧、民主的學習情境,師生之間的情感交融,能促成學生高昂的學習情緒。因此,X老師在整個教學中均精心設計一個個帶有誘導性的遊戲情境——以學生闖關為主線的各種情境,讓學生始終處在一種欲罷不能的境地,為進入每個新的學習情境奠定基礎,使教學活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。

2、透現代化數學思想,培養學生數學能力。

學生的數學能力是在學習數學的生活中表現出來和發展起來的。X老師在本節課的設計中,重視結合教材內容,讓學生在接受知識的同時,愉快地領悟出一些“數學思想”和“數學方法”。根據學生的認知規律,引導他們透過“算、投、分、說、舉”等教學活動,調動各種感官參與學習,使學生在動中思,在動中學,在動中發現,在動中歸納。

3、在探索合作的過程中,學習知識。

X老師把本節課的教學環節設計為讓學生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,根據你發現的規律來把這些算式排排隊。我認為,如果學生在操作的過程中已經能夠說出為什麼這麼排的時候,其實已經發現了規律。如果給學生一個現成的表格,或者根據規律來把表格補充完整,這樣就是把學生的思維框住了。而X老師的設計正是將學生的思維充分活躍起來,沒有將學生的思維框住,敢於這樣嘗試的老師是好老師。不過在後面的發現規律中,沒有引導充分,以至於要使學生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規律,在掌握規律的基礎上運用規律去簡縮計算過程,達到提高學生計算的準確性和速度的提高,這一目標沒有很好地達成。

整節課的知識點整理算完整,且學生積極性算高,但我覺得上課的時候沒讓學生很好的總結比較記憶方法,還有學生只顧自己發言,卻不能耐心聽其他同學的發言,對學生的聽課習慣有待提高。