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物質發生了什麼變化評課稿

物質發生了什麼變化評課稿

3月19日,聽取了北校區金老師執教的《物質發生了什麼變化》,這是本學期以“課堂教學生活化的研究”為主題的第一輪一課三磨活動。金老師從開學到現在只上了一個多月的課,本次的上課對她來說是一次挑戰。而對於青年教師的成長來說,一次公開課就是一次歷練,只有上了,才能看到自己的不足,也才能發現自己的優點,從而成長自己。

而對於沒有什麼上課經驗的新老師來說,能夠上公開課已經很不容易,能夠有自己的一兩個優點更是難能可貴了。雖然整堂課,還存在著許多的問題,但是金老師的教態還是比較自然的,語言也較清晰。下面有幾個問題和大家一起探討,與大家一起共勉。

一、科學課要以學生為主體,讓學生多說

作為一個科學老師,要始終把學生放在首位,所有的探究活動都應該以學生為主體,教師只不過是起到了一個引導的作用。本堂課,因為金老師一直擔心時間來不及,居然至始至終沒有讓學生站起來回答過一次問題,只是老師隨便問了一下,全班同學一起回答了一下。學生實驗完了,也沒有讓學生說實驗現象,而是老師在前面包辦了說。顯然的.,因為老師自己專業是數學的緣故,可能對科學的教材教法,對科學的課程標準,還是一無所知的。當然無論如何,只要想要上好課,從今天開始研究和努力,都不會為時過晚。想當初自己從語文轉為科學的時候,也是對科學教學非常茫然,並且很難適應,自己的話總是多得要命,後來慢慢地改,慢慢地學,也是花了一定的時間,才踏上科學教學的正規的。

二、科學課要精心準備材料,讓學生多做

所有的科學老師都曾經發出過這樣的感概:做一個科學老師不容易。那是什麼原因呢?原因就在於科學老師要想上好一堂課,所花的精力實在是太大了,單單上課前的準備,就足以讓你忙上一陣子。課前的準備最重要的就是材料,如何準備有結構的材料,讓材料最大限度地為學生服務,讓學生進行有效的探究,這些必須是科學老師上課前所要思考的。上課前,金老師雖然在群裡有問到過材料準備的問題,但是隻問而沒有去做,比如說點蠟燭需要火柴等點火工具,明明材料沒有,老師並沒有積極去準備,等到上課時,是老師拿著現成的我們這裡有的一個打火機,一個個為學生將蠟燭點燃,浪費了很多時間。再說白糖,老師事先沒有為每個小組準備好一份白糖,而是等到做實驗的時候,老師再一組一組,在他們的勺子裡隨便倒了一些白糖,以至於,有的小組勺子裡的白糖倒得太多,實驗效果太緩慢。其實這些事情,在老師準備充分的情況下,完全可以讓學生自己去完成,而且必須是學生自己去做的。當然對於剛剛接觸科學的新老師來說,不知者無過,關鍵是透過這次上課,知道以後怎麼做,那是最重要的。

三、科學課要進行有效探究,讓學生多想

怎樣的探究是有效探究?首先第一點,探究前必須給學生提出明確的探究目標,學生知道怎樣去探究,該注意些什麼,學生才有探究的方向。本節課,老師在探究之前似乎並沒有提出探究的目標,學生啥都不知道,就開始做加熱白糖的實驗了。學生也不知道在加熱的過程中要觀察什麼,加熱到時候時候可以把火熄滅,加熱的過程中需要注意什麼,所以整個探究過程學生很茫然。在實驗完後,需要學生進行彙報交流,老師也沒有組織去做,只是老師在上面說,學生一點思考的餘地都沒有,我想這樣的探究就不會是有效探究了。有效探究,是我們每個科學都應該不懈去追求的,讓我們一起努力,哪怕我們需要付出很多,但我們無怨無悔。