星星的新朋友課後反思
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動,為了充分發揮學生的主觀能動作用,完成教學任務,在上述教學方法指導下引導學生掌握“讀、想、劃、畫、議”的學習方法.透過讀,達到有所思、有所得、認真思考,劃分重點詞句,議出問題,把握訓練重點。
培養學生自主學習，發揮學生主體作用，已是語文課堂教學研究的主題。小學語文教學既要讓學生學會知識，又要讓學生學會學習，這就必須體現以學生為主體的指導作用，而主體的作用，必須透過學生的主動學習才能發揮最佳教學效益。那麼，如何引導學生積極主動參與學習，真正發揮主體作用呢?在這節課上我有以下幾點做法：
一、定標——指向
學習目標是教學要求轉化為學習行為和內部需要的中介，在教學活動中有著導向、調節和標準功能。只有幫助學生在自願、自主的基礎上建立具體、適當的學習目標，才能產生積極、持久的活力。教學中，教師首先要把學習目標提在學生的最近發展區，並把學習的`具體要求和應達到的程度告訴學生，讓他們心中有數，這樣就容易被學生接受。其次，教師有意識地指導學生確立學習目標，不僅可以強化教學本身，也是培養學生閱讀定向能力的主要手段。我在教學《星星的新朋友》時，先讓學生圍繞以下思考題預習課文：
1、“星星的新朋友”在文中具體指什麼?
2、在文中，星星認識了幾個新朋友?它們分別有什麼特點?
在學生初步感知內容的基礎上，讓學生討論學習這篇課文應達到哪些目標，在學生充分討論的基礎上，我引導學生確立了學習這篇課文的目標，為學生的學習活動定向，即：(1)認識人造地球衛星;(2)人造衛星的功能;(3)受到愛科學、學科學、用科學的教育。這樣，既為學生學習這篇課文指明瞭方向，又能夠增強學生學習的自信心，使他們更為積極、主動地參與教學。
二、讀文——領悟
課文是學生獲取知識的主要來源，也是教學活動的主要依據，而“讀”是學習語文的一扇視窗，讀課文可以收到“不待解說，自知其義”的效果;讀還可以發現問題，解決問題，充分發揮學生的學習主動性。小學語文有許多課文文字優美，語言流暢，感情真摯，教學中要特別重視朗讀訓練，在讀中體會意思，透過讀領悟感情。例如《星星的新朋友》一文用對話的形式描繪了人造地球衛星的不同功能。我讓學生反覆朗讀，讓學生感受他們各自的不同特點，激發學生的愛科學、學科學、用科學思想感情。教學時，我設計了三次讀：(1)自由通讀全文，邊讀邊找：課文描繪星星的幾個新朋友?這些新朋友分別有什麼特點?(2)默讀全文，要求學生提出課文中不理解的語句和問題;(3)有選擇朗讀課文片斷，挑一處自己最喜歡的語句和段落讀一讀，並說出為什麼。我在學生充分朗讀的基礎上，再對文中典型的句子進行對比讀、欣賞讀等朗讀形式，引導學生體會語言文字的優美，領悟作者字裡行間流露出的喜愛和讚美之情。這樣以讀引思，把學生置於課文情景之中，既保證了每個學生都能參與朗讀，又保證了學習的主體不是依賴於老師的牽引，而是依靠自己積極的讀，主動的思，再透過老師適當的點拔，很自然地顯示同語言文字的“形”，最後美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來，有一種水到渠成之感。