中班班主任教育感悟隨筆
中班班主任教育感悟隨筆1
今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子湧到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的！”“不行！我也要當爸爸，我從沒當過爸爸！”原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發了看看他們如何解決問題的方法。
於是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧？”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好？”
其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，並努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。
因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。
中班班主任教育感悟隨筆2
“教師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“教師，趙國坤拽我的衣服了！”、“教師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“教師，我不拿他的彩筆了。”、“教師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制本事差，動作、行為往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就說什麼。大多數情景下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解本事，他就可能根本聽不懂教師的話，記不住那麼多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。
之後我便換了一種進取的教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭的語言，耐心地告訴他哪裡做得不適宜了，應當怎樣做才對，並注意在不一樣的情境中反覆強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的.變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一齊玩了。
有時候，教師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！
中班班主任教育感悟隨筆3
星期天的早晨，我到樓下扔垃圾，看到一個衣衫襤褸的乞丐正在垃圾桶裡找東西吃。由於裡面的東西特別多，不得已他只好把垃圾桶歪倒在地，一樣一樣仔細地尋找。可找遍了也沒有找到自己需要的東西，看樣子很不高興。就在我以為他一氣之下拔腿要走的情況下，一件意想不到的事情發生了：只見他蹲到地上把垃圾一件一件小心地撿起來，放到垃圾桶裡，然後把垃圾桶扶起來。他剛走了幾步，發現地上還有幾張碎紙，又彎腰拾起來重新放到了垃圾桶裡，然後匆匆忙忙地到伙房後面尋找吃的去了。
這一幕始終在我腦海中揮之不去，印象深刻。週一到了幼兒園之後，我迫不及待地把這件事告訴了所有老師，老師們一致評價他的素質高。雖然他穿著又髒又破，精神又不太正常，可他的所作所為令人敬佩。這一點有很多的正常人是做不到的，到處亂扔垃圾的現象屢見不鮮；隨地亂吐痰；亂排汙水等這些汙染環境的事件屢見報端，屢禁不止，看來我們都應該好好向他學習了。
在文明禮儀課上，我把這件事講給孩子們聽，他們聽得很認真，紛紛表示要向他學習，遇到垃圾也自動地撿起來，也不再隨地扔垃圾了，課堂效率極高，收到了意想不到的效果。同時我也不忘提醒孩子們，以後再遇到這些可憐的人不要打罵他們、追趕他們、歧視他們，要尊重他們、理解他們、可憐他們，要給他們吃的、喝的，因為他們和我們一樣是平等的，有尊嚴的。孩子們似懂非懂地點了點頭，雖然說這些大部分孩子都聽不太懂，但至少讓他們明白了以後怎樣做是對的，這就是我講這件事的目的。
中班班主任教育感悟隨筆4
吃過下午點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裡有一塊餅乾，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室裡頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的'行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅乾？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，並且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什麼他們現在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”
我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我說：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎麼辦？”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”
我稱讚他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裡的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶裡就有一塊餅乾，不知道是誰不小心掉進去的？李爭說：“老師，是我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。
透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。
中班班主任教育感悟隨筆5
開學快一個月了，寶貝們對我已經很熟悉了，見到我也會主動問好了。可是我發現最近幾天我們班的小怡小朋友，在早上來園的時候不會和我主動問好，甚至有時候我主動問好她也只是笑笑而已，然後就走開了。
在一天上午來園時，小朋友都知道問老師好，只有小怡從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什麼會這樣?是我哪裡做的不夠好嗎?難道她不喜歡我嗎？
課間的時候，小朋友們在玩玩具，看圖書。我悄悄的來到小怡身旁，她正在專心的玩，我看她玩得正起勁，不忍心打擾她，就在一旁看，看了一會兒，她好像覺得有些不對勁，一抬頭看見了我，她衝我嘿嘿一笑，我也一笑，笑的那樣真誠、無邪。於是我問：“小怡，你為什麼那麼高興?”小怡說：“因為老師你在看我呀!”我一愣，原來孩子的要求那麼簡單。我接著問：“小怡，你為什麼早上來的時候不向我問好呢?”小怡支支吾吾說：“因為老師說我了。”我又愣住了，心想什麼時候批評過她嗎，後來一想，原來是一天中午小怡擔任值日生的時候沒有把碗分發到位，我對她大聲說話了。原來這孩子生我氣了，所以最近都不和我打招呼呢。於是我馬上就跟她說：“小怡，老師想起來了，是不是那次吃飯的時候老師批評你碗的數量沒拿對了？”小怡說：“那次我拿對的，但是另外一起拿碗的小朋友以為多拿了一隻，他又去放好了！”原來是這樣的，看來是我錯怪她了，於是我馬上和小怡說：“是老師錯怪你了，現在老師跟你道歉，你不要生氣了可以嗎？”小怡聽到這句話一愣，然後很開心的笑了笑說：“恩，老師我不生氣啦！”我摸摸她頭對她說：“那麼，我們成為好朋友了，以後有這樣冤枉了你的事要告訴老師，因為老師不知道以為是你拿錯了碗呢！以後每天早上來幼兒園都要跟老師打招呼，做個有禮貌的好寶寶，好嗎！”小怡點了點頭繼續玩遊戲。
小怡是比較內向的孩子，有時她不敢站出來說出自己的想法，導致了發生我冤枉她的事情。從小怡的事情中發現，有時教師隨口的一句話、或是大聲的的說幼兒，對幼兒的影響還是很大的，而我們老師對於這件事可能老早就忘了，但我們的寶貝們卻可都記住了。這件事情告誡我以後對於小怡這樣的幼兒要有耐心、要讓幼兒先來說說事情發生的緣由，而不應該武斷的去判斷事情，以後要做一名細心、耐性的教師。