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音樂《校園多美好》教學反思

音樂《校園多美好》教學反思

身為一位優秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的音樂《校園多美好》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

音樂《校園多美好》教學反思1

輕快、陽光,節奏明朗,是我初識這首歌曲最大的感受。正因為這般喜聞樂見的表現,讓我對這首彈奏頗有難度的歌曲興趣淙淙。也是花了好些課餘的時間,將其彈奏順溜,在自彈自唱的學習中,也讓我對這首歌曲產生了更多的興趣與探究,只因這美好的旋律讓人回味。

這是一首頗具通俗歌曲風格的校園歌曲,4|4拍,大調式,二段體結構。每個樂段採用了起、承、轉、合式的手法寫成,曲調規整。歌曲的節奏十分緊密,十六分節奏貫穿全曲,並多處出現旋律的八度、六度、四度大跳,使得歌曲富有動感、活潑向上。

以《哦,十分鐘》的彈奏演唱進入本課教學,這也是一首上個學期學過的頗受學生喜愛的校園歌曲,因此學生的積極性濃郁。更在後面藉助了言談交流的激發,讓孩子們自由討論起平日在校園裡最快樂最美好的場景,他們都興致勃勃,一個說下課十分鐘“恢復自由”的時間,另一個說中午飢腸轆轆地聞到美味午餐的時候,更有甚者傍晚整理書包衝出教室的一刻等,無論如何,孩子的想法終究單純,卻也十分美好,透過彼此振振有詞且歡欣鼓舞的討論,也總算讓他們體味感受到了我們美好可愛的小小校園。為歌曲的學唱做好感情鋪墊,順勢而下。

在聆聽音樂的過程中,孩子們就著興趣,也聽得十分投入,不時忍不住輕輕跟著音樂哼唱上兩句,但由於這首歌曲的旋律較難,還有較多的裝飾音,如波音、倚音等的加入,儘管為歌曲錦上添花,卻也著實提高了難度。一遍欣賞完畢,首先讓孩子們表達對歌曲的直觀感受,對內容的初步瞭解,他們都各抒己見,結合自己的校園生活,倒也說得娓娓動聽。

在歌曲的學唱方面,先是讓孩子們再次聽琴欣賞了一遍,考慮到旋律較難、跨度較大的原因,只是聽,不贊成跟唱。加深他們對於歌曲旋律的印記與感受,同時靜心聆聽,可發現老師彈奏中出現的一些裝飾音,演唱時可多加關注。鑑於四年級對於歌譜教學的要求與提高,我在黑板上謄抄了八個小結的樂譜,便於識譜教學,節選了是本首歌曲前八小節,忽略波音與倚音的表達。由於這八小節的曲調中,十六分音符出現十分緊密,時而在前半拍,時而出現在後半拍,因此我透過琴鍵上反覆的彈奏,放慢速度地彈奏,讓學生感受到十六分音符的時值與位置,唱好歌譜。自從黑板上點譜教學之後,我明顯覺得孩子們對於這幾個數字的唱名有了更敏銳的洞察,識譜能力也得到了較多進步,讓人欣慰。點譜唱、隨琴唱幾遍過門之後,這八小結的樂譜識得,於是我輕輕地在音符的上面加上了波音與倚音的記號,透過對比沒有裝飾音與有裝飾音的旋律彈奏,讓學生形象直觀地體會到旋律的不同,再進行學唱講解,事半功倍。

解決了識譜的問題,按照節奏朗讀歌詞已難不倒他們了。偶有幾處帶附點的音符的時值還把握不好之外,基本沒有什麼大的問題,想來這也是素日裡較多對他們節奏練習的緣故。對於歌曲的教唱,先聽輕輕跟唱,後隨琴自信演唱。讓他們自己發現問題,較難樂句,反覆彈奏聆聽學唱,孩子們也總是完成地很出色。對於一些八分休止符的地方,他們還時常摸不著頭腦,只得反覆提醒。輕鬆的樂感,舒暢的旋律,使得他們很快喜歡上了這首歌曲。有了蓄勢待發的興趣,任何的難關都有了克服的跡象。兩遍下來,他們已經能駕輕就熟了。

歌曲演唱處理得差不多,便是內容的進一步提煉了。透過感受尋找歌曲的.高潮,體會最後一個樂句的含義,爭先恐後地描繪出美好快樂的校園生活。更藉助歌曲的表達,讓孩子真正體會了一把校園的美好,最後教師給予感情教育與小節,在美麗的百花園中度過自己最美好的學生時代,同這春天一般渙散燦爛,茁壯成長。美好的旋律,美麗的意境,美妙的童聲,將歌曲與孩子們相融,愉快習得。

音樂《校園多美好》教學反思2

《校園多美好》一課,是一首具有通俗歌曲風格的校園歌曲,曲調富於動感,情緒歡快活潑。根據我的教學設計,在上完本節課後,我即時進行教學反思,以便日後總結經驗,發揚優點,改進不足。

從課堂環節和流程的安排設定上,我感覺整節課進行的比較順暢,也一一落實了我制定的本節課的教學目標和教學重難點。自我感覺在學生參與性、主動性、主體性方面較原先的課堂教學有了很大的提高。特別是能夠做到用不同的、並具鼓勵性的話語對學生的表現進行點評。這對於調動學生積極性、活躍課堂氣氛有著明顯的成效。整節課下來,百分之八、九十的學生能夠了解掌握相關樂理知識,用音樂的頭腦思考音樂帶來的情感。透過反覆唱和教師引導分析歌詞內容,學生能夠充分體會歌詞含義,並做到有感性的演唱整首歌曲。這對於這樣一首難度的歌曲在一個課時內完成,是很有難度的。學生收穫不少,也確實看到成效,但美中不足也更是必然。

就因為有些過於追求完美,就像我前面所說,一節課下來滿滿當當,我佔用了略多的時間進行了匯入。在讀歌詞時,從頭至尾讀歌詞也顯得有些多餘,耗費了時間。其實,教師可以直接出示難點節奏,讓學生直接攻破難點,就不必再重頭至尾讀歌詞了。對於領導老師們提出的這一點建議,我也進行了認真的思考,唱歌教學的根本還是在於唱,我把以上的時間節省出來用於唱,相信學生們在當堂課對於本首歌曲的掌握會更加牢固。教師也會有更多的時間來指導學生的歌聲。

素質教育很重要,關注全體學生沒有錯,關注學生的全面發展也沒有錯,但畢竟是音樂課堂,還是以音樂為本。在巧妙地將音樂知識傳達給學生的同時,更是要用音樂陶冶學生的情操,讓學生愛音樂、聽音樂、唱音樂,注重與音樂課堂的高效性、實效性相結合。