英語課堂學習分析
一、確保合作有效性
教師要積極組織各小組間就學習成果和心得進行交流和分享,組織小組會話比賽、單詞接龍競賽、快速閱讀競賽、單詞速記競賽以及小組辯論等教學活動,藉以培養學生的團隊合作意識和競爭意識。在課堂小組合作學習過程中,筆者不斷選擇合適的教學方式和手段來調動學生小組合作的積極性,包括角色扮演、小組競賽等等。還要確保課後小組合作學習的有效性。筆者在這一方面主要強化了知識技能培養和落實。具體做法包括佈置小組聽寫任務、段落背誦、作業檢查、組員會話以及寫作練習等。在這些課後小組活動中,筆者不僅鼓勵學生要獨立完成學習任務,而且還引導學生進行合作和互助。在此基礎上,筆者綜合分析了各組取得的學習成果和存在的`不足,並進行了及時肯定、指導和建議。這裡需要特別指出一點,無論在何時進行小組合作學習,都要把握好學習內容的難易程度,不可過高也不可過低,難度過高會打擊學生積極性,難度過低則會起不到預期的學習效果。所以,難度適當對調動學生合作學習的積極性和挖掘學生合作學習潛力有重要的促進作用。
二、構建科學的評價機制
一方面,要對小組合作成果進行及時評價。小組合作學習強調組員之間的交流和互動,所以教師要注重學生求異思維和創造思維的培養,並對小組合作學習的成果予以及時肯定和表揚。就目前小組合作學習的現狀來講,教師要儘可能地不要做出一個終極決斷者的姿態,更不要以唯一的標準答案來作為評定小組合作學習成果的唯一指標,要允許有不同的意見和結論出現,否則就會打擊學生積極性,長此以往,勢必會阻礙學生開放性思維的培養和發展。另一方面,教師要對小組間的合作表現進行及時評價。積極評價小組間的合作能力,及時肯定學生的良好表現,能夠提高學生英語學習的自信心,讓他們意識到,並非天賦高才能成功,而是那些能夠與他人合作,積極聽取他人意見的人才能成功。因此,筆者總是非常及時地收集學生在小組合作學習過程中完成的優秀作品、表揚卡和錯誤卡等。筆者通常會全面考慮學生的學習成績、小組成員間的合作表現、合作效率以及合作態度等因素進行綜合評價。此外,筆者還會綜合考慮學生平時的測驗成績、期中期末考試成績以及平時合作學習的表現等因素,對每一位學生進行客觀地評價,並予以及時肯定、表揚和建議。
三、.結束語
實踐證明,透過小組合作學習,學生能夠平等地參與課堂教學活動,充分進行自我表達,並充分發揮學生間互幫互助的教育作用,讓學生在主動參與課堂教學過程中完成合作意識的內化,培養和提高學生的協作能力。因此,教師必須時刻加強對學生小組合作學習潛力的挖掘,提高學習效率和教學質量。