自主學習行為在初中英語課堂教學中的應用
自主學習可以讓學生做到心中有數，強化學生的學習動機，在聽課中更加認真，對自主學習中不懂的地方更加註意。學生帶著求知慾和問題上課，重難點更容易掌握。大班教學，學生水平參差不齊，自主學習之後，教師教學更容易把握全域性，提高教學效率。
一、引導學生自主學習，逐漸養成預習習慣
教師要充分相信學生的能力，學生的超前學習對課堂教學有很大的促進作用。教師應當精心設計自主學習內容，提出恰當的問題，引導學生預習。例如仁愛英語Unit8Topic1SectionA是學習用英語簡單地討論天氣和談論自己最喜歡的季節。這一內容對初一的學生來說是有一定的難度的，所以在課前我就設計瞭如下的自主學習內容：自主學習：1。會讀、會寫下面的單詞（由小組長教讀兩遍後，各組員自主朗讀並記憶，最後由小組長組織聽寫）一年四季：春季夏季秋季冬季天氣氣候：天氣暖和的熱的冷的下雨、雨下雪、雪季節2。預習教材77頁1a以及78頁3a對話，注意下面的短語和句子：對天氣提問：What’stheweatherlikespring？（在前用介詞in）（同義句）istheweatherinspring？回答用：It’s+表天氣氣候的詞“這是做。。。的好季節/時間。”的兩種句型：It’sagoodseasonflyingkites。It’sagoodtimeclimbhills。歸納上面兩句的句型結構：去游泳堆雪人放風箏爬山很難說學習做某事對最喜歡季節的提問：yourfavoriteseason？=Whichseasondoyoulike？（你們都做對了嗎？找老師或同學核對下吧。）3。根據教材1a完成1b的連線。在上課時，每小組派出一個代表上講臺展示本組的自主學習完成情況，說錯了的先本小組成員補充，本組都不會的，其他小組成員進行幫助。看著學生們一個個說得積極自信，分析得頭頭是道，我非常高興，並及時地在旁邊加以點評。這樣一節課下來，同學們基本上都能用英語簡單地討論天氣和談論自己最喜歡的季節，我只需要簡單地總結歸納一下就可以了。下課鈴響了，學生們意猶未盡，感覺相當不錯。從以上案例可以看出，學生自主學習讓他們擁有了更多的學習自主權和發揮了更大的學習能動性。
二、自主學習培養學生的自信心
有調查表明，一個新知識點，如果全部放給高年級的學生自學，學生大約可以掌握70%，相反如果沒有預習就上課，在大班教學的情況下，課堂上往往就是少數幾個優等生得到練習的機會，大多數學生是“陪客”，一些中下學生也許還沒有思考成熟，優生就已經說出答案了，有的甚至根本沒有來得及思考。如果不提前預習，根本不可能提高全體學生的學習能力。例如在仁愛英語七年級下第8單元，在教學Differentcountriesdifferentcustoms的時候，許多孩子對各個地方各個國家的習俗都不是很清楚，如果學生不進行自主學習，老師講解的時候就會很被動。學生們本來就很好奇，也好學，在安排自主學習任務後，分頭行動。不僅瞭解了我國多個少數民族的風俗習慣，重要節日，還了解了他們的生活習俗以及他們的建築物的一些風格。甚至有的.孩子還探究出他們形成某一習俗的原因。這樣在老師上課的時候，學生能從容而順利地解決一些簡單的基礎問題，而且也增強了他們在課堂上表現的信心和增加了中下水平學生的表現機會。
三、自主學習能培養學生的探究和創新精神
也許有的人會說“自主學習會影響課堂正常教學秩序”，因為學生在瞭解了一些基礎知識後就會非常自信地搶答，教師也許就會難以照顧大局。曾經有位數學老師抱怨說：“好多問題一出來，大多數學生就說出答案了，真不知道該講還是不講，萬一有的後進生需要講解呢，真是為難啊！”事實上，學生預習後的課堂教學，對任課老師的備課要求更高了，因為班上的學生預習效果參差不齊。但是有一點很明顯，學生整體自學水平提高了。這就要求教師合理安排全體學生的自主學習任務，這樣，老師上課時才會心中有數，全班步調相對一致，課堂秩序也不會亂了。也許學生的預習是走馬觀花不夠細緻深入，他們就會更加重視課堂學習，以理解掌握自己在預習時遇到的“攔路虎”。這時，學生的探究和創新精神將更具有深層性。例如，在學習英語名詞的複數形式時，學生們知道了可數名詞是有複數形式的。但是到底哪些名詞是不可數？麵包bread，hair頭髮等等怎麼也會是不可數名詞？不可數名詞又該怎麼表達呢？學生自主地想了解更多，而且在平時的學習中將更加主動地探索自己未知的知識，而不是過分地依賴教師的課堂幫助。現代教育提倡終生教育，終生教育更需要一個人具備良好的自學能力。
參考文獻：
[1]《全日制義務教育英語課程標準》人民教育出版社出版2001[S]。
[2]《太原城市職業技術學院學報》2004年第6期張曉嵐。