《練習4》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《練習4》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《練習4》教學設計1
教學目標:
1．學習改正錯別字，並能在瞭解詞義的來源的基礎上，指出為什麼會寫錯別字。
2．讀背八個成語，學習透過成語詞典瞭解成語故事。
教學重點:
學習改正錯別字，並能在瞭解詞義的來源的基礎上，指出為什麼會寫錯別字。
教學難點:
讀背八個成語，學習透過成語詞典瞭解成語故事。
教學過程:
一、教學第一題(語文與生活)
1．教學第一部分。
(1)創設情境：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。
(2)學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?
(3)指名回答問題並說出道理。
(4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源
2．教學第二部分。
(1)學生讀四個句子，找找有無錯別字。
(2)學生試著改句中的錯別字。
(3)師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。
(4)教師小結。錯誤的原因：不瞭解詞義的來源而出錯。
3．教學第三部分。
(1)學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。
(2)學生指出其中的錯誤，並思考為什麼會出錯。
(3)指名改正錯別字，說出理由。(因為不瞭解詞義的來源而寫錯了的)
(4)教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯絡起來，養成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題(誦讀與積累)
1．熟記詞語。
(1)出示詞語，請同學自由認讀。
(2)全班交流，教師範讀，指導讀準字音。
(3)同桌討論每條成語的大概意思。
(4)學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)
(5)透過讀講成語故事，引導學生學習查成語詞典。
(6)學生練習背誦。
2．反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
板書設計：
練習4
金碧輝煌 臥薪嚐膽 首屈一指 川流不息
第二課時
教學目標:
1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。
2、學寫毛筆字。
教學重點:
寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。
教學難點:
學寫毛筆字。
教學過程:
一、教學第三題(寫好鋼筆字)
1．指導。
(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。
(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。
(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
(5)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體佈局。
2．練習。
(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)
(2)教師根據描紅情況及時小結。
(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款佈局。
3．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪裡。
(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練
二、教學第五題(學寫毛筆字)
1．出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。
2．學生對照自己的毛筆字談感受。
3．審題。
明確本次學寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)
4．指導。
(1)教師邊範寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。
(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。
(3)教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。
5．練習。
(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。
(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
6．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪裡。
(2)指出不足，進一步糾正。
第三課時
教學目標:
練習口語交際，學習在別人面前流暢的表達和提問題。
教學重點:
練習口語交際，學習在別人面前流暢的表達和提問題。
教學難點:
學習在別人面前流暢的表達和提問題。
教學過程:
一、教學第四題(口語交際)
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2．指導。
(1)創設情境：模擬“新聞釋出會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞釋出會”。
(2)分組推選“發言人”上臺釋出新聞。(學生透過看電視、聽廣播或瞭解周圍發生的事，蒐集一兩條有價值的新聞)(要求“發言”的新聞有一定價值，通順、流暢)
(3)“聽眾”現場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發言人”當場給予回答。
(4)師生評議。
3．反饋。
(1)評議後，推選—名同學上臺作為“發言人”，全班同學提問題，“發言人”回答。
(2)評議小結。
板書設計：
小小新聞釋出會
《練習4》教學設計2
教學目標
1、 能有感情的朗讀並背誦雷鋒的話，感受雷峰為人民服務無私奉現的精神。
2、 能朗讀詞語的聲調，給多音字選擇正確的讀音；能寫出安全、幸福、單獨、開啟等詞語的反義詞。
3、 能讀懂一段話，給這段話選擇一句總起句。
4、 能讀懂一篇寫景的日記，並能按要求回答問題。
教學過程
1、 教學第一題
⑴、 先請學生自由朗讀這些詞語，問：這些詞語你們理解嗎？分別是什麼意思？
⑵、 齊讀，加上兩個詞語：陰陽上去，非常好記。再一次強化四聲調值的朗讀。
2、 教學第二題
⑴、 學生自己書面練習，擴詞多多益善，看誰寫的最多。
⑵、 集體校對
3、 教學第三題
⑴、 說說這些詞是什麼意思。
⑵、 說說與他們意思相反的什麼？
4、 教學第四題
⑴、 多音字各個不同的讀音往往表示不同的意思或不同得用法。讓學生說說不同的讀音及用法。
⑵、 自己選擇後校對。
5、 教學第五題
⑴、 教師動情地背誦雷鋒的話，以自己的感情之火點燃學生的心靈之火，用教師對雷鋒的崇敬之請感染學生，讓學生感受雷鋒無私奉獻的精神。
⑵、 請學生自己朗讀，語氣可以適當誇張。
⑶、 討論交流：雷鋒叔叔的這些話，你讀懂了哪一句？
⑷、 背誦這幾句話。
6、 教學第六題
⑴、 自己讀讀這幾句話，想想主要寫什麼？
⑵、 反覆朗讀，想想這三句話都在寫什麼，哪一句可以作為這段話的總起句。
⑶、 把菜園裡的蔬菜真多！填入文中的括號內，再讀讀這段話。用/給這段話分層，並標上序號，說說這段話從幾個方面把蔬菜多寫具體的。
7、 教學的第七題
⑴、 複習日記的格式。（第一行中間寫明幾月幾日，星期幾，天氣情況。日記內容寫自己做過的、聽到的、看到的或想到的事情。）
⑵、 學生自由讀這則日記，對照一下：（格式是否正確？寫的內容是看到的、聽到的、做過的還是想到的？
⑶、 再讀日記，把你認為寫的最美的一段多讀讀。
⑷、 初步認識總結句。（日記寫了霧中那些景色？用。圈出來。這則日記是圍繞哪句話寫的？用~~~劃下來。
⑸、 配上錄象，邊看邊說，用上日記中所學的詞句，並說幾句描寫景物的話。
《練習4》教學設計3
教學目標：
1、能讀一讀，比較在不同的語境中，讀輕聲與不讀輕聲其含義上的細微差異。
2、能瞭解詞語的意思，找出意思相反的詞語並抄寫。
3、能仿照詩歌學寫幾句小詩。
3、養成邊讀邊思的學習習慣，在閱讀中能找出體現文章中心的語句，並結合生活實際體會文中的寓意。
4、能以“長江”為主題，收集有關的資料、圖片、文字等，小組合作，在班上進行交流。
教學難點：
能閱讀短文找出體現文章中心的語句，並結合生活實際體會文中的寓意。
教與學的過程：
一、引入：
1、師：本單元的學習，使我們為祖國的山河之美而讚歎，為文章中澎湃的愛國之情而感動，也為祖國美好的未來而激昂。今天我們一起來收穫第四單元所學到的語文知識，為本單元的學習增添更美的一筆。
2、出示課題：綜合練習4齊讀題
二、新授：
（一）讀一讀，比較各組詞中帶點的聲調。
1、讀題，明確要求。
2、仔細觀察注音，輕聲讀一讀，找出帶點詞語的讀音有什麼不同。
3、交流糾正，找出讀音變化的規律。
4、在學生了解讀音變化的基礎上，再進行練讀，加以鞏固。
①母親把碗端起來母親把碗端了起來
②她努力爬上去她努力爬了上去
說明：“起來”、“出去”、“上來”、“出來”、“回來”、“上去”等詞用在動詞後面做趨向性補語時，朗讀時應有輕重的變化。如果“起來”、“出去”、“上來”等趨向動詞直接跟在動詞後面，則這些詞讀作輕聲；如果“起來”等趨向動詞與動詞之間插入“得”、“不”、“了”等助詞後，則這些詞應重讀，不作輕讀的變化。
（二）從下面的詞語中選出意思相反或相對的一組詞語，抄在下面的空格里。
步履沉重鴉雀無聲忐忑不安毫不遲疑聚精會神眉飛色舞
泰然處之心不在焉愁眉苦臉人聲鼎沸猶豫不決步伐輕快
步履沉重鴉雀無聲忐忑不安毫不遲疑聚精會神眉飛色舞
步伐輕快人聲鼎沸泰然處之猶豫不決心不在焉愁眉苦臉
1、指名讀要求。
2、讀詞語，質疑：有哪個詞語的意思不理解？隨機交流詞語意思。
3、找出意思相反的詞語作口頭交流。
4、動筆寫下來，教師巡視指導。
5、想想，你還能積累下列詞語的反義詞嗎？（可作為回家作業）
不可勝數一刀兩斷大失所望口是心非力不從心理直氣壯
說明：這一題主要是反義詞的積累，課文的12個成語中，有些成語如“毫不遲疑、聚精會神”是學生熟知的，而有些成語如“泰然處之、人聲鼎沸”則可能較陌生，所以“質疑”環節的設計是以學生為本，從學生的需求出發去理解詞語的意思，為學生完成練習，積累反義詞的成語作了很好的鋪墊。學習語文不僅要牢固掌握一些學習技巧，更要勤讀善記。只有多積累詞彙，作文時才能在記憶的倉庫中把詞語信手拈來，為我所用。
（三）學做小詩人。
1、生活中，我們會遇到喜、怒、哀、樂，但我們只要學會微笑，像詩人一樣把自己變成一條小河、一座大山、一制燕子、一根勁竹，就能讓生活充滿笑聲。請讀讀下面這首小詩。
2、仿照詩句，想象一下，自己會變成什麼？
生活報我以幸福，我是一隻凌空飛翔的燕子。
生活報我以挫折，我是一根勁竹，經得起千擊萬磨。
生活__報我以幸福__，我是_______________________。
生活__報我以挫折___，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
3、交流點評。
說明：學生的能力是有差異的，想象也是各異的。從扶到放的練習設計，既為學生設定了坡度，又給學生傳遞了一個資訊：同樣的“幸福”，可以想象出不同的事物來感受這份幸福。教師在指導時要充分地讓學生髮言，以求思維的最大輻射，豐富學生的語言表達。
（四）閱讀短文，完成練習。
1、靜心閱讀，想一想，你讀懂了什麼。讀文後交流。
引導學生重點感悟：“快樂，不僅僅在於你從哪個角度去欣賞它，更在於你從哪個角度去善待它。”
2、再讀短文，找出文中最能體現文章中心的一句話，用“”劃出來。交流。
3、學生一邊認真摘抄中心句，一邊用心感悟：聯絡生活實際，談談生活中你感受過哪些快樂？
4、自由輕聲讀短文，說說從文中的你寓言中得到了什麼啟發？
說明：在教學中，只有對文字反覆閱讀，反覆咀嚼，才能把文字所表達的含義深刻領會。當學生在教師的引領下，透過不同層次地閱讀，課後問題也就迎刃而解了。當然，對於重點語句的理解和讀了文字後受到的啟發，學生的表述可以不同，只要講得合乎情理，言之有理即可。但要注意學生交流過程中老師要適時適切地進行點撥，規範學生的語言。
（五）語言實踐活動。
1、教學準備。
（1）教師指導學生以小組形式收集長江的資料，一個小組收集一個相關內容。（圖文配合）
（參考：A組收集長江的沿江風景名勝；B組收集長江的地理特徵；C組收集長江的古今作用；D組收集長江的環境情況。）
（2）小組成員合作互助，整理材料。
2、十分鐘快樂隊會：長江——我們的母親河。
3、評議最佳小組合作獎。
說明：課前讓學生以小組形式做好蒐集工作，既有助於培養學生蒐集資料、梳理資料、整理資料的綜合學習能力，又有助於培養學生的團隊合作精神；以十分鐘快樂隊會的形式開展，可以讓更多的學生參與到練習中去，使全體學生在小組互助的氛圍中得到語言表達的訓練，提高所有學生的語言表達能力。
（六）熟記名言。
1、出示名言，自由讀。讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什麼主題的？（愛國）
3、教師簡介詹天佑、雨果、周恩來的故事，讓學生走近名人。
4、讀讀，背背。
說明：在理解的基礎上，再來背誦名言，事半功倍。透過簡介名人，拓寬了學生的知識面，也提高了學生對名言的深層次認識，從而汲取其中的精神養分。
（七）寫字。
1、讀題，明確要求。
2、師提示：注意今天我們抄寫的句子中有頓號，頓號佔一個字的位置，放在句末的右下角。同時，用鋼筆抄寫句子，注意細心認真，防止因抄錯而汙損本子。
2、獨立書寫，教師巡視。（注意糾正學生的寫字姿勢。）
3、寫完後，小組評議，推薦一份最優秀的學生作品。（頓號佔一個字的位置；字距、行距是否恰當……）
4、實物投影儀展示學生作品。
說明：學生書寫時，教師要及時巡視，糾正學生的寫字姿勢，強調細心、認真的寫字習慣。
《練習4》教學設計4
☆ 教學目標
1．繼續練習用部首查字法查字典。
2．初步學習選擇字的義項的方法，提高學習語文的能力。
3．透過學詞、看圖想象、提高口語表達能力，體會父母對子女的愛撫。
4．學習成語，理解成語的意思。
☆ 教學重難點
1．進一步複習鞏固部首查字法。
2．學習成語，豐富積累。
☆ 教學準備
多媒體課件、新華字典、背景音樂的磁帶。
☆ 設計思路
新的課程標準把“能用部首查字法查字典，學習獨立識字”作為低年級識字與寫字中的一個教學目標，而且《標準》十分重視課外閱讀，在每個學段都規定了閱讀量，而學生在閱讀中肯定會遇到不認識的字、不理解的詞。如何幫助學生掃除閱讀障礙呢？基於這一點，我把“合作交流，習得方法”作為主要形式。學生已經學會了部首檢字法查字典，在此練習中，我就採取小組競賽的方法，提高學生學習的積極性，進一步鞏固查字典，然後讓學生憑藉圖畫、轉換角色相互交流來選擇字的義項、理解詞語的意思，提高感悟能力和獨立識字的能力。
由於“讀讀背背”中的四個成語與“老牛舐犢”有著內在的聯絡，所以，我在教學時把“學用字詞句”和“讀讀背背”兩部分內容巧妙地組合在一起，既節省了教學時間，又能收到較好的教學效果。
☆ 教學過程設計理念
一、圖畫匯入，讀準字音，理解詞義
1.小朋友，老師給大家帶來了一幅畫，你們看，上面畫了些什麼？同桌的同學可相互交交流。（先同桌交流，再指名學生說說。）
2.你們看得真仔細，這幅圖的意思可以用一個詞語來概括。（出示：老牛舐犢）讀讀這個詞語，有不認識的字嗎？假如有，趕快動手查查字典，可小組合作，看哪個小組查得又對又快。（學生先練習查字典，然後交流查字典情況，最後評出最佳小組合作獎。）
3.讀詞語。
4.小朋友，我們在讀書時遇到不認識的字，可以透過部首查字法來知道它的讀音。真正學會一個字，不光要知道這個字的讀音，還要懂得它的意思，並能準確地用它來表達意思。誰已經知道“舐”和“犢”的意思了？“老牛舐犢”又是什麼意思？你是怎麼知道的？（學生交流）
教師適時點撥，總結方法：剛才我們小朋友能透過查字典、藉助圖畫的方法來正確選擇字的義項，領會了詞語的意思。
5.再讀詞語。
二、發揮想象，相互交流，練習寫話
1．老牛在舔小牛，它多麼愛自己的小牛呀！這就是“舐犢之愛”。（出示詞語：舐犢之愛。學生讀詞語。）
2．再看看，在它們的旁邊還站著一個小姑娘，她正瞧著老牛和小牛呢。假如你是這位小姑娘，此時此刻，你可能會說些什麼呢？（放背景音樂，以採訪的形式讓學生交流自己的想說的話，並引導學生能對不同的物件說，教師及時給予評價。）
3．在交流的過程中，相機出示多媒體課件，學習成語“烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮”。
4．這麼多“小姑娘”都想向“記者”說說心裡話呀，時間來不及了，這樣吧，把你們想說的話寫下來，好嗎？（學生把想說的話寫在圖中的對話方塊，教師巡視。） 上課一開始，教師就鼓勵學生相互交流，這樣學生的拘謹感容易消除，創設一種和諧寬鬆的課堂氛圍，有利於啟用學生思維。
這一設計，主要讓學生明白勤查字典是自主識字的一個重要方法。展開小組競賽，既提高了學生學習的積極性，又培養了他們自主合作的意識。
此設計滲透了學法的指導，讓學生學會根據具體的環境（畫面、語言等）來正確選擇字的義項，理解詞義，提高學習語文的能力。
採用採訪的形式，創設師生互動、生生互動的氛圍，讓學生想說、敢說、能說。並鼓勵學生能從多角度去思維，給他們提供一個自由選擇、自由拓展的空間。
因為這些成語存在著內在的聯絡，學生在交流時，學生在交流時，會涉及到這方面的內容。所以在教學時，我們要借學生的嘴、順學生交流的意思，適時教學成語，這樣，學生對成語的意思也領悟了，起到了一箭雙鵰的作用。
教學時，不僅把識字、識詞和理解詞語的意思有機地結合起來，還把看圖和說話結合起來，在理解詞語的基礎上，學生透過圖中的情景，借小姑娘的口，說出自己想說的話，既加深了對詞語的理解，又鍛鍊了說話的能力。在學生交流過程中，教師相機教學“讀讀背背”中密切相關的成語，巧妙地進行了教材的重組。最後，又把說話和寫話結合起來。這三個結合環環相扣，層次清楚，符合小學生學習的心理特點。
《練習4》教學設計5
教學要求：
1、複習鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。
2、複習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。
3、照樣子寫字。
4、透過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。
5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積累。
6、觀察圖畫，根據要求穿悄悄話，提高聽話能力。
教學時間：三課時
第一課時
一、教學第一題：看清筆順
1、審題
2、指導
（1）學生自讀第一組的4個生字。
（2）出示卡片個別、集體認讀。
（3）學生同桌交流生字的筆畫和筆順。
（4）指名按順序說說每個生字的筆畫和筆順。
3、練習，學生按筆順描紅。
4、反饋
二、教學第二題：學用字詞句
1、審題（1）指名藉助拼音讀題目。
2、小朋友們，秋天到了，果園裡的水果豐收了，仔細看圖，圖中有哪些水果？
3、認讀生字詞。
4、指名說說蘋果的樣子。
5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。
6、同法學習下面的詞語。
7、句子訓練
（1）你愛吃哪些水果，為什麼？
（2）
自己試著用“我喜歡吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。
（3）指名說，提出說話的要求。
（4）與同桌交流自己喜歡吃的水果。
8、指名學生按提供的句式回答問題。
第二課時
一、教學第三題：寫好鉛筆字
（一）審題
學生藉助拼音讀題目。
（二）指導
1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。
2、指名按筆順書空。
3、說說這三個字在寫時要注意什麼。
4、指導學生觀察“蟲”在田字格中的位置。
5、師在黑板上範寫“蟲”。
6、學生練習。
7、同法學習練習書寫其餘的字。
二、教學第四題：做做讀讀
1、審題
（1）範讀。學生藉助拼音讀題。
（2）交流本題的要求。
2、指導
（1）指導學生找到“大象”應填到圖中的位置。
（2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。
（3）填完時讀一讀。
3、綜合練習。
（1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。
（2）以小組為單位，互相抽讀。
一、教學第五題：讀讀背背
第一部分：一組成語
（1）審題
（2）指導
學生自讀詞語
看圖，找一找“紅日東昇秋高氣爽窗明几淨書聲琅琅”分別從圖中哪些地方看出。
教師描述這組詞語描繪的情景。
（3）練習
第二部分：古詩
（1）審題
（2）指導
指導看圖：圖上有什麼人，他在幹什麼？
天空中高高掛著的月亮是什麼樣的？像什麼？
教師範讀古詩，簡單介紹詩人李白。
學生藉助拼音自讀古詩。
指名試讀。
（3）練習朗讀，熟讀成誦。
第三課時
教學第六題：口語交際-------悄悄告訴你
一課前準備
教學掛圖，準備若干句要傳的悄悄話的內容。
二、審題
揭示話題：口語交際----------悄悄告訴他
三、指導
1、指導觀察圖畫
圖上有些什麼人？他們在幹什麼？
2、學生藉助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓練要求。
3、指導練習。
（1）做示範
（2）練習傳話
4、小組內練習
反饋
《練習4》教學設計6
教學目標
1、能給4個多音字選擇正確的讀音。
2、能正確用字，減少別字。
3、知道一詞多義現象，並能根據不同的語言環境判別詞義。
4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非……不可”的雙重否定句式。
5、能把句子中殘缺的部分補充完整。
6、能用摘錄法概括一段話的大意。
教學重點
教學重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。
教學難點：根據不同的語言環境確定詞義。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、揭題，整體感知。
二、指導第一題。
1、讀準每個字的兩種讀音。
2、口頭組詞交流。
3、比較歸納，掌握規律。
di：箭靶的中心 she：多用於長條形的東西斷了
的 折
di：真實、實在 zhe：一般常用於東西弄斷或彎曲
san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉裹成圓筒形或圓筒形的東西
散 卷
san：沒有約束或零碎不集中 juan：常指卷子
4、書面組詞。
三、指導第二題。
1、自由書空，想想每個字容易寫錯的地方。
2、指名逐一板演，強調易錯處。
3、認真抄寫。
四、指導第三題。
1、學生自改別字。
2、交流，訂正。
3、比較組詞，加深印象。
五、指導第四題。
1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什麼不同。
2、交流討論。
驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。
生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。
自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。
3、小結：有些詞語，在不同的語言環境中有不同的意思，要根據語言環境正確理解。
第2課時
一、引入。
二、指導第五題。
1、分析例句。
（1）自由讀，想想兩句話的意思。
（2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語氣上更肯定。
2、試改第1句。交流。
3、獨立練習第2句。
三、指導第六題。
1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。
2、判斷每句話缺少了什麼。
3、補充缺少部分，注意加上標點。
4、交流糾錯。
四、指導第七題。
1、自由讀，思考這段話主要寫了什麼。
2、想想：概括這段大意，可以用什麼方法？為什麼？（用摘錄法，因為有概括性的句字）。
3、劃出概括性的句子並加以整理摘錄。
五、課堂小結，完成練習。
《練習4》教學設計7
教學目標：
1、積累關於“感悟父母之愛”的文章或詩篇。
2、在鍛鍊孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養正確的人生觀。
3、開啟學生思路寫好半命題作文，寫心裡話表達真情實感，培養學生寫作能力。
教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學具準備：相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
1、師：誰能舉出幾個關於父母之愛或人生感悟的名言？
生開始舉例，交流。
師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？
生：交流感悟。
設計意圖：交流名言，提高學生的積累過程，為學生的寫作、語文知識的積累準備素材，提高學生的語文學習能力。
2、學習《金色花》
師：誰讀過泰戈爾的詩歌？
生交流自己積累的有關泰戈爾的詩，在交流時，暢談自己的感受。
師出示書上的《金色花》，引導學生讀。
生：在讀中感悟作者對真摯的母愛，和純潔的童心嚮往之情。
師生配樂朗讀，使詩的主題昇華，激發學生的共鳴。
設計意圖：在交流泰戈爾的詩中讀、感悟，反覆這樣，激發對人生的歡愛之情的追求。
二、作業
讀、背“我的採蜜集”“《金色花》這首詩。”
第二課時 口語交際
教學過程：
一、匯入。
1、同學們在你的眼裡，你的爸爸是什麼？用你認為最合適的語言表達出來。
全班交流本次活動帶來的思考。
板書課題：爸爸是什麼
設計意圖：在談話中匯入，激發學生的話題，不僅提高孩子的表達能力，還理解了學生的思想動態，可謂教育和鍛鍊並進。
2、討論交流。
師生共交流本次活動帶來的思考。
提出交流的主題：爸爸是什麼？爸爸們這樣說：爸爸是孩子們的“泉水”“大海”“港灣”，爸爸是孩子的“銀行”“旅行社”“律師事務所”，爸爸是孩子們的朋友、老是、“哥們兒”
3、總結方法。
讓學生到談自己和爸爸之間的事例，並談出自己的理由。
（設計意圖：在交流中總結出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達到本次交流的教學目的及重點。）
二、總結。
第三、四課時 我的小筆頭
《XX我想對你說》教學設計
一、聽我說內容。
我們在生活，在於親朋好友的接觸中，也許有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《XX我想對你說》為題，完成一篇習作。
師：同學們從這個題目的已有文字可以看出，本文應寫事，而且是以向別人敘說的口吻，敘說的物件是“爸爸、媽媽、老師、同學……中的一員。
（設計意圖：先出示寫作要求，讓學生對本次習作目的有一個全面瞭解，為打草稿做到心中有數。）
二、幫你快構思。
1、弄清題意。
2、補好文體。
1）要易寫作。要充分利用半命題材料作文選材自由的特點，填上自己認為較容易的內容。
2）要確定體裁。要根據自己的特長是寫記敘文，還是寫說明文、議論文;是寫記人記事，還是寫景狀物，或闡述某個道理。
3）、內容健康
3、要選好材料。
要將選好的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章的主題。
三、學生選材，互說。
四、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、範讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
《練習4》教學設計8
教學目標
1、能根據詞語讀準多音字“鮮、衝、朝、號”。
2、能聽寫“千姿百態、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現”6個詞語。
3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子，把句子寫具體;能按課文填空，進一步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。
4、能獨立閱讀短文，理解文章內容，給短文分段。
教學設計
1、第一題
讀準多音字的讀音，瞭解多音字的意思。
新鮮朝鮮衝著衝鋒訊號怒號朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先讓學生把自己有可能寫錯的字詞寫一寫，準備好後再聽寫，最後對照課本訂正。
3、第三題
如：薄霧濛濛、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、燦爛的陽光、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘嶄新的遊船飄蕩在明亮如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。
5、第五題
比喻：把大蘋果比作胖娃娃。
擬人：海棠果“衝著你微笑”。
誇張：“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然已是80高齡了，但精神很好，還搶著幹家務呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是怎麼掉進水裡的，它是怎麼得救的?喜鵲遇到什麼困難，又是怎樣得救的?
(2)交流，反饋。
(3)分段，注意表示時間的詞“有一天”，“過了幾天”
第一段：(1、2)有一天，一隻螞蟻一不小心掉進水裡，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘裡，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過幾天，獵人到樹林裡打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人一口，救了喜鵲。
《練習4》教學設計9
教學要求
1 透過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3 練習寫好鋼筆字。
4 熟記成語，積累詞彙。
5 口語訓練，說漫畫
教學時間：四課時
第一課時
一：匯入：
這節課，我們就學習練習1
二：教學第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
處處留心就能發現“漢字的學問真不少”
2．練習：
讀短文思考：
1我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
2他們有什麼新的發現？
3閱讀短文思考：“醒”為什麼不用“目”而用“酉”？
“醒”為什麼不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒罈之類的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒後醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
5遇到類似的`疑問，大家研究一下，可以透過什麼方法學習
（透過查詢工具書，也可小組互動）
第二課時
教學第二題：
1．讀讀背背
2．下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，
全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）
5開火車讀。齊讀。
6同桌商量這8個成語是什麼意思。
7交流。
8看誰背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1寫好鋼筆字
2教師範寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同
3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
第三課時
口語交際《說漫畫》
教學目標：
1、看懂漫畫，透過編故事和形式和同學交流，並透過練習使學生初步瞭解和感受漫畫的特點。
2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。
教學設計：
（教師上課，師生問好，等到學生完全做好準備，教師才開始正式的教學）
一、組織教學，引出要求1：
（蝦米歌）師：一個小蝦米。生：咦！
師：臥在淺水中。生：噢？
師：彎腰又駝背，生：哈哈！
師：我們坐起來。生：不學小蝦米！
請評價一下，我們的對話怎麼樣？
《練習4》教學設計10
教學目標：
1、 會正確朗讀，區分複韻母和前後鼻韻母。
2、 能讀拼音寫出同偏旁的字。
3、 能按要求寫出字的制定筆畫數，再數一數有幾筆。
4、 能給合體字去偏旁變成獨體字，再正確組詞。
5、 能正確的讀拼音寫詞語。
6、 能照樣子把句子寫完整。
7、 能看圖做出正確的評價，並說寫一句話。
重點：複習鞏固本單元所學的字詞，同時進行說寫句子的訓練。
難點：觀察圖片，明辨是非，並在實際生活中養成愛清潔、講衛生的好習慣。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、 能辨別韻母的不同讀音。
2、 能讀拼音寫出同偏旁的字。
3、 能按要求寫出字的指定筆畫數，再數一數有幾筆。
4、 能給合體字去偏旁變獨體字，再正確組詞。
教學過程：
一、 啟發談話，明確要求
二、 教學第一題：比一比，讀一讀
1、 比韻母的字形。
2、 讀：
①自由讀——同桌互讀——指名讀
②師讀——生辨析是哪一個
③用卡片進行抽讀
三、 教學第2題
1、 出示偏旁，說出它的名稱
2、 讀拼音，把字寫在相應的偏旁後面。
四、 教學第3題
1、 指名讀題目要求，並審題，題目要求我們幹什麼？
2、 你能做嗎？嘗試著完成。
3、 師生討論校對，說說那個字最容易寫錯。書空。
五、教學第4題，去偏旁變字，再組詞。
第二課時
教學目標：
1、 能正確讀拼音寫詞語。
2、 能照樣子把句子寫完整。
3、 能看圖做出正確的評價，並說寫一句話。
教學過程：
一、 教學第5題
1、 要求學生自己讀拼音。
2、 寫詞語，請寫得又快又好的6位學生上黑板寫。
3、 寫好後自己讀一讀，校對訂正。
二、 教學第6題
1、 讀題目要求，能照樣字把句子寫完整。
2、 讀例句，是“什麼地方有各種什麼”的句式。
3、 學生按這個句式填表。
4、 寫好後讀一讀，檢查有沒有寫錯，有沒有加標點符號。
三、 教學第7題
評一評，誰做得對，說一說，你做得怎麼樣？
1、審題，明確要求。
評評，哪些行為是對的？
說說，聯絡實際說說自己做的怎麼樣？
2、出示圖畫，仔細看圖，要求用一句話說說每幅圖的意思。
圖一和圖二，誰做得對?為什麼？
圖三和圖四，誰做得對？為什麼？
我們應該向誰學習？給做得好的小朋友畫上一朵小紅花。
3、 我們班上哪些小朋友也是愛清潔、講衛生的好孩子？
4、 小結：小朋友，我們人人都應該養成愛清潔、講衛生的好習慣，不亂塗亂畫，不隨地吐痰，自覺保持環境衛生。
說說以後你要怎麼做？聯絡實際談體會。
《練習4》教學設計11
教學目的
1． 鞏固字詞，潛移默化地認識擬聲詞。
2． 初步掌握形聲字的一些構字規律。懂得開旁表示人或動物的發聲與口有關。
3． 把句子補充完整，朗讀句子培養語感。
教學準備
掛圖
教學過程
一、審題
二、指導
1． 出示掛圖：小雞圖
⑴這是什麼？它在幹什麼？
⑵它是怎麼叫的？你能學學嗎？
⑶出示：咕咕咕，齊讀詞語。
2．出示掛圖：小鴨
⑴這是什麼小動物？它在幹什麼？
⑵它是怎麼叫的呢？你能學學嗎？
⑶出示：嘰嘰嘰
⑷指讀，齊讀詞語。
3．出示掛圖：小貓
⑴這是誰？它在幹什麼？它好像在說些什麼呢？
⑵它的叫聲是什麼？
⑶出示？喵喵喵，齊讀詞語。
4．出示掛圖：青蛙圖
⑴這是什麼？它在幹什麼？
⑵它是怎麼叫的？你能學學嗎？
⑶出示：呱呱呱，齊讀詞語。
5．出示：咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱。
⑴指讀，開火車讀。
⑵它們有什麼相同的地方？
為什麼表示動物叫聲的字多是口字旁？小結形旁表義。
⑶你還能找出一些口字旁的字嗎？
6．出示：小雞一邊叫，一邊找蟲子。
⑴誰會填一填？
⑵做做書上的其它題。
⑶出示：小狗地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，。
第二課時
教學目的
1． 熟背成語，積累成語。
2． 熟背古詩《鵝》，增加語言積累。
3． 學寫鉛筆字，認識先上後下的筆順規則。
教具：掛圖、成語卡片
教學過程
一、教學成語
1． 審題。
2． 自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。
3． 透過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。
4． 出示掛圖：圖上畫了誰？他們在幹什麼？
你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？儘量用上我們才學的這四個成語。
⑴同座位互說。
⑵指名說，評議。
5． 開火車讀成語，齊讀成語。
6． 指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齊背。
二、教學古詩《鵝》
1． 自己藉助拼音把詩讀一讀。
2． 出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3． 指名讀。
4． 指說說詩句的意思。
5． 寫得多麼有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。
6． 指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，評議。
⑶齊背。
三、教學生字
1． 審題
2． 認清3個生字，說說書寫順序。
3． 這3個字在書寫順序上有什麼相同之處？
4． 教師範寫。
5． 生仿寫，師巡視指導。
第三課時
教學目的：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
1． 揭題。
2． 學生藉助拼音自讀要求。
二、指導第1幅圖
1．（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。
⑴圖上有幾個？他們在幹什麼？他們會說些什麼？
⑵指名說。
⑶再次看圖，分步細說。
2．分角色扮演第1幅圖的內容。
⑴指名上來表演。
⑵你們對錶演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？
⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。
3． 小結。
透過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。
三、練習反饋
1． 依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。
2． 任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3． 指名說，互相說。
《練習4》教學設計12
教學目標：
1、語文與生活：引導學生聯絡上下文和生活實際，選擇合適的解釋；並能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。
2、誦讀與積累：熟讀並背誦古今賢文（真理篇）。
3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字型工整。
4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，並能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。
5、寫好毛筆字：學寫毛筆字“醫”“匪”，注意字。
教學重點：
語文與生活和口語交際。
教學難點：
語文與生活和口語交際。
教具準備：
投影或小黑板。
課前先學：
預習習題，並能聯絡上下文，查字典理解詞語的意思。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話
同學們，我們從小學二年級就學會了查字典，向這位無聲的老師請教，對於科聞的一些詞語我們甚至可以不查字典，直接聯絡課文內容就可以理解這些詞語的意思，在這節課中，我們將更好的學習和運用。
二、語文與生活
1、聯絡上下文和生活實際，為“鑑往知來”中的“鑑”選擇合適的解釋。
①引導學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。
②品讀“學習歷史的意思是什麼？一言以蔽之，就是‘鑑往知來’。”同桌互相討論，師引導學生理解。
③引導學生細讀課本中“鑑”的解釋，聯絡上面句子的內容理解“鑑”的意思，選擇自己所要選的義項，再細讀“學習歷史的意思是什麼？一言以蔽之，就是‘鑑往知來’。”這句話加以品味。
④交流：指生說出選擇，並說明選擇該義項的理由。
⑤師總結，生再讀句子理解。
2、運用聯絡上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。
①要求學生先默讀這幾句話，遇到不認識的生字，查字典標出音節，再讀一讀加以理解。
②討論對這句話，這幾個字詞的理解，並能結合字典中對這個字的多種解釋，聯絡上下文加以選擇。
③交流：師引導學生先讀句子，再說出加點字的意思。
④師及時予以補充。
⑤生齊讀句子，進行鞏固性理解。
3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。
①初讀《天遊峰的掃路人》，快速地進行字詞的質疑。
②引導學生用上面以學過的方法，聯絡上下文和生活實際，結合字典理解詞語的意思。
③師總結。
三、誦讀與欣賞
1、自讀《古今賢文（真理篇）》，藉助字典解決生字，並理解一些成語的意思。
2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。
3、生再讀文章，進行討論文章的意思。
4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，並再次朗讀文章。
5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。
6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。
四、總結
本課的學習，我們知道，餓，要想理解詞語的意思不僅僅透過查字典，還要聯絡上下文和自己的生活實際進行理解。這是一種非常好的學習方法，希望我們同學能經常運用它。
五、佈置作業
返老還童（①交給原主②回報③恢復）
“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞並造句。
第二課時
一、複習
1、檢查前一節課的作業
返老還童（①交給原主②回報③恢復）
“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞並造句。
2、小結
二、寫好鋼筆字
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）學生自由讀《學會合作》這段話。
（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。
（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）
（4）以“滿”，“競”等字為例指導學生體會運筆特點。
（5）教師強調行款佈局和整體章法。
3、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪裡。
（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）
三、寫好毛筆字
1、學生觀察課本中的兩個字“醫”“匪”。
①字形特點
②筆畫特點
2、教師示範書寫，講解要點。
3、學生書寫，教師巡迴指導。
4、評講書寫作業。
5、學生再次練寫。
四、總結本節課學習情況並佈置口語交際的預習。
表揚寫的好的同學，鼓勵一些寫得不夠好的同學。
第三課時
一、匯入：
著名的數學家高斯曾說過‘沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現’，正因為有了奇思妙想，世界才變得如此豐富多彩。同學們，面對未來，你們一定有過許多大膽的猜測和奇妙的幻想。願意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？
二、指導：
1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然後每組派代表上臺講，其餘學生評議。
2、學生分組，在小組裡講自己的奇思妙想。
3、每組派代表上臺講。
4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。
三、反饋：
1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。
2、鼓勵學生課後給同學、朋友講一講自己的奇思妙想。
3、併發出號召，希望同學們努力學習，長大後，透過努力把自己的奇思妙想變成現實。
《練習4》教學設計13
教學要求
1 透過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3 練習寫好鋼筆字。
4 熟記成語，積累詞彙。
5 口語訓練，說漫畫 教學重點、難點： 重點：詞句訓練、口語交際。 難點：口語交際 課前準備：卡片、掛圖 教學時間：三課時
第一課時
一：匯入： 這節課，我們就學習練習4
二：教學第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀） 處處留心就能發現“漢字的學問真不少”
2．練習： 讀短文思考：
1） 我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
2） 他們有什麼新的發現？
3） 閱讀短文思考：“醒”為什麼不用“目”而用“酉”？ “醒”為什麼不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒罈之類的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒後醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4） 說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
5） 遇到類似的疑問，大家研究一下，可以透過什麼方法學習 （透過查詢工具書，也可小組互動）
第二課時
教學第二題：
1 讀讀背背
2 下面請大家在小組長的帶領下自由認讀， 全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4 來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）
5 開火車讀。齊讀。
6 同桌商量8個成語是什麼意思。
7 交流。 8 看誰背得最快。 指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1 寫好鋼筆字
2 教師範寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同 3 筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
第三課時
口語交際《說漫畫》 設計意圖： 課程標準中明確提出，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。” 本次教學設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現以下目標：
教學目標：
1、看懂漫畫，透過編故事和形式和同學交流，並透過練習使學生初步瞭解和感受漫畫的特點。
2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。
《練習4》教學設計14
教學目標 ：
1、--能讀出大寫拼音字母，會區分形相似而音不同的大寫字母，能寫出部分小寫字母。
2、--會用音序查字法查字。
3、--知道“趣、遞、追、差、屋、發”等半包圍結構的字的筆順。
4、--能有感情地朗讀《海媽媽的家》。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標 ：
1、--能看大寫字母寫出小寫字母。
2、--會用音序查字法查字。
3、--能照樣子填上合適的量詞。
教學過程 ：
一、--第1題。寫出小寫字母。
1、--背誦字母表。
2、--看大寫字母寫出小寫字母。
3、--反饋、校對。
二、--第2題。
1、--複習音序的方法。
2、--一起查“優”字。
3、--獨立用音序查字法查出下面五個字。
4、--反饋、校對。
三、--第3題。
1、--讀題和例子，明確題意。
2、--填上合適的詞。
第2課時
教學目標 ：
1、--按筆順寫好半包圍結構的字。
2、--有感情地朗讀《海媽媽的歌》。
教學過程 ：
一、--第4題。
1、--說說“趣、遞、追、差、屋、發”的筆順。
2、--看田字格，按筆順寫好這幾個半包圍結構的字。
3、--講評。
二、--第5題。朗讀詩歌。
1、--劃出帶有拼音的字，拼拼讀讀，讀準字音。
2、--理解內容。詩歌分兩部分，說說個部分說了些什麼。
3、--指導朗讀，一是掌握速度停頓，二是用讚歎和自豪的語氣來讀。
4、--先個別試讀，再讓全班照樣子讀。
三、--第6題。
1、--看圖練習說話。
2、--把圖意連成一段話說一說。
3、--學生做得怎麼樣，幾天後反饋評價，注意學生的平時表現。