畫家與牧童教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的畫家與牧童教學設計，歡迎大家分享。
畫家與牧童教學設計1
學習目標：
1、 會認13個生字，會寫12個字,理解“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”三個形近字。
2、 能理解“稱讚、讚揚、誇讚”三個意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。
學習重點：
1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
2、品讀語言文字，感受畫家的著名。
學習過程：
欣賞戴嵩的畫。今天老師給大家一幅《鬥牛圖》，
這就是一幅有名的《鬥牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫家戴嵩，這幅《鬥牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院裡。關於這幅畫還有一個故事呢。
一、揭示課題
一起讀課題21、《畫家和牧童》。
畫家和牧童之間發生了什麼有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，難讀的句子畫出來，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你知道了什麼？
3、 我會讀下面的詞語
sōnɡ cán kuì
戴嵩 慚 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
濃墨塗抹 批評 拱手
ɡòu qiào qū
購買 翹起來 驅趕
yínɡ ǎi jià
牛蠅 和藹 價錢
三 、自由讀讀1-4段。
研讀第一自然段。
戴嵩是個怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
什麼樣的畫家才叫“著名”？ 這節課，我們先去感受這個畫家的著名。
PPT1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（你注意到了“一……就……”。）
指名讀讀。 齊讀句子。
PPT2、看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
“沒有不點頭稱讚”是點頭稱讚還是不點頭稱讚呢？還可以怎麼說？（都）
把自己的感受讀出來。
用“一……就……”的句式說說。
PPT看畫的人一 ，就 。
有錢的人一 ，就 。
聽了同學們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）
研讀第二自然段
他畫得這麼好，他究竟怎麼畫的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的句子。
他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）
“濃墨塗抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超啊！）
PPT“濃墨塗抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受指出。
誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。
還有幾個形容畫畫的詞語：潑墨如雲 工筆細描 濃墨重彩 細線勾勒
請用這個句式誇誇戴嵩的畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）
指名生誇一誇。（學生自由練習後，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！
這樣，你也誇，我也誇，大家都在誇，就叫——PPT（紛紛誇讚）
是啊，戴嵩的畫畫得這麼快，這麼好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱讚呢？
研讀三四自然段
你聽到誰在稱讚了？（商人 教書先生）
PPT“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生讚揚道。
選一個自己喜歡的角色誇一誇。
指名誇一誇，說說為什麼？
句中有兩個詞，都是表示誇獎的意思。請找一找。（稱讚 讚揚）。
（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動，以後小朋友寫作文時也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？PPT（誇讚）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱讚呢？
一位商人稱讚道——男生接；一位教書先生讚揚道——女生接。（老師聽出你特別強調神筆這是為什麼呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也誇誇他的畫技？讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導書寫
1、仔細觀察，你發現了什麼？PPT生字：抹 商
2、教師範寫。
3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個字在寫時還應注意什麼。
五、課堂練習：
讀讀寫寫
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
（2）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快畫就成功了。
一會兒 ，一會兒 。
畫家與牧童教學設計2
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在誇讚這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
這節課是課文的第二課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，透過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，透過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的誇讚來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語在具體教學過程中，主要透過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合
二、教學目標
1、複習鞏固本課要求會認的生字詞，讀準字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質。
三、教學準備
課件、鬥牛圖相關資料。
四、教學過程
（一）談話匯入
同學們，今天老師給大家帶來了一幅畫，大家一起來欣賞，這就是有名的《鬥牛圖》，這幅絕世佳作現在就珍藏在中國臺北的故宮博物院裡。它就是我們今天要學習的課文中的一位主人公畫的，透過昨天的預習，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《鬥牛圖》和課文中的那幅《鬥牛圖》一樣嗎？這是為什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續來學習《畫家和牧童》，老師板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，複習課文中的生字，並瞭解複習課文大意。
（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語。
（3）說說課文大致內容。
（三）再讀感悟
1、學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的瞭解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什麼是著名？
生：出名、有名
師：同學們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學習戴嵩作畫的句子
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀
（1）生齊讀這一句
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
（3）指名讀，說說你的感受
（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪裡用了濃墨塗抹的方法，哪裡用了輕筆細描的方法？
生上臺指示
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們藉助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢我們再來讀一讀這兩個詞語吧
（5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《鬥牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導
有一個難讀的詞語“濃墨塗抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什麼指名說
師板書範寫，強調字型注意事項，生書空
學生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示
還有兩個帶提手旁的字，大螢幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀先認真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強調寫字姿勢）
3．學習誇讚的句子
（1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱讚的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱讚他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的讚歎道：
他的畫技多麼高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發自內心地誇讚（指名讀）
自由讀
師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地讚美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地誇讚道——指名讀
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛誇讚，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀
他的畫技多麼高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地讚美他吧——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近？
指名說（誇讚、稱讚、讚揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
小結：作者用詞多麼巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重複，而且作者用的詞語多麼的恰當呀我們在今後的說話和寫話中也要向作者學習
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀
（3）說
如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來誇讚他呢？想一想，自己試著先說一說
指名說，相機點評
剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，並且可以學著書中商人和教書先生誇讚的句子來說一說就更好了
指名說，點評
同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了先來讀一讀這些詞語
師領讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學生思考後指名說句子評價
小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在誇讚，就叫做“紛紛誇讚”，在讀書的基礎上，透過聯絡上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的讚賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多麼著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學們，圍觀的人只有
商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會怎樣誇讚大畫家的畫呢?理解紛紛誇讚。大家都在興致勃勃地誇讚大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什麼?
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎麼樣了?為什麼大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會想什麼?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現。
和藹是什麼意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現中，你感受到了什麼?板書：虛心
師：那到底什麼地方畫錯了呢?現在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這麼回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認為牧童說的對還是不對?為什麼?
師：面對著名的畫家，在人們的紛紛誇讚聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎麼樣?板書：勇敢
師：是啊，當我們發現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什麼感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文字對話的重要環節，對話是否成功關鍵是看教師對文字細讀後會丟擲怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及裡，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展昇華
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什麼嗎?
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學生語文能力過關的主要標誌是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文字理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。)
(總評：1、寫文章講究前後照應，課堂教學也要前後照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以 “想想老師為什麼這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最後讓學生髮表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結
這節課透過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個什麼樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什麼事呢？我們下節課再來學習
五、板書設計：
21 畫家和牧童
謙虛 勇敢
畫家與牧童教學設計3
一、複習匯入
師：同學們，有一些熱情的小詞語已經等不及要見你們了，想不想認識他們？
1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排。——齊讀詞語。）
2、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰？（敢）戴嵩、稱讚、購買。
師：好樣的！透過上節課的學習，我們已經知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？ 生說
3、師：今天這節課我們繼續來學習這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得小）。
師：齊讀課題，你發現了什麼？
師：你知道老師為什麼把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？
生：畫家是大人，牧童是小孩
師：是呀，他們年齡不同。
生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。
師：他們身份不同。
生：、、、、、、
師；同學們說得都很有道理，可就是這麼一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，究竟是怎麼回事呢？請同學們輕輕開啟課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）
2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？
[示句圖：戴嵩現場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《鬥牛圖》，只見他一會兒（濃墨塗抹），一會兒（輕筆細描），很快就（畫成了）。看到這情景你想說什麼？
生：戴嵩真不愧是著名的畫家。
師：能你的這種感受送進去，讀！
生：戴嵩畫得好快呀！
師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎麼想到要把它重讀了？（生說）
生：戴嵩真厲害啊！
師：我聽出來了，戴嵩真是一位能幹、多才多藝的畫家啊！好，同學們，把你們的感受送進去，一起讀！（齊讀）
3、師：！這幅《鬥牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是（紛紛誇讚）。現場誰願意來誇誇它？[活動：扮圍觀的群眾誇這幅畫]
[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]
師：這位商人，你來誇一誇
生：……
師：不錯。這位大商人，你請！
生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）
師：果真是絕妙之作啊！（邊說也邊豎起大拇指）現場有教書先生嗎？這位教書先生你來誇一誇吧！
[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]
生：……
師：現場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫誇讚一番呢？
生：、、、
師：你對這畫你有什麼要說的嗎？
生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的誇獎之詞嗎？這位你請！
生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家啊！
師：果然與眾不同！這位你來！
生：畫得太好了，簡直栩栩如生啊！
師：你有何高見？
生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！
師：這麼多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛誇讚”。
畫家與牧童教學設計4
教學目標：
1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這麼了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得小）
2、什麼是畫家？還知道一些什麼家？什麼是牧童？個別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什麼小小的疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語。學習生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。）
3、課文一共有幾個自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什麼事？
三、學習第一自然段。
1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎麼樣的畫家呢？給“著名”找個朋友！（有名，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學生找出句子。分析兩個句子。
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會到的。）
問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家？
生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來爭先恐後看的人真多呀！
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”
⑵看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（邊說變讀出體會到的。）
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
問：從這句話中怎麼看出戴嵩是個著名的畫家呢？
生：沒有不點頭稱讚的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。
生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？
（第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。）
四、學習第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什麼呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“鬥”的學習。）
他是怎麼畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）
師問：讀了以後有什麼感覺呢？
生：畫的很快。“一會兒……一會兒”
師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨塗抹、輕筆細描）看圖，說說那些地方是用什麼方法畫的呢？
師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？
師提問：假如你正在看，你會說些什麼呢？
五、學習誇讚的有關段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
自己大聲地去讀一讀誇讚的話！個別讀引導體會。
1、師問：你為什麼要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。
師問：這麼像我們稱這幅圖是什麼呢？
生答：是絕妙之作啊！
2、師問：什麼活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想鬥就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在鬥牛。(反覆去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊！（反覆去讀，把神字讀出其中的味道！）
再讀出商人和教書先生的語氣！
3、給予一些誇讚的詞語，用這些詞語自己來誇一誇。
4、再來讀一讀誇讚的詞語。有什麼新的發現嗎?
5、師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的誇讚中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。
是這麼一位實事求是的牧童啊，多麼敢於挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢於承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
畫家與牧童教學設計5
教材說明：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：
如何引導學生體會要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什麼這樣寫課題？（學生自由發表看法）
4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什麼？
2、看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用讚美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎麼說，怎麼做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時範讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱讚讚揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領悟內容誦讀全文。
（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什麼？
（2）學了課文，聯絡你的體會，你想對誰說什麼？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學了這篇課文，你有哪些收穫，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、複習匯入
（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裡幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）
（3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什麼結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發現了什麼？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最後一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示範指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，並練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，並和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）
板書設計：
畫家 和 牧童
濃墨塗抹和藹 喊
輕筆細描慚愧
虛心 勇敢
畫家與牧童教學設計6
[課前透視]
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
[設計特色]
彌補缺失，取捨文字；對比感悟，啟思立新。
[教學目標]
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
[資訊資料]
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
[教學過程]
第 一 課 時
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）
3.瞭解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什麼？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小） 猜猜我為什麼這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，為下文提升文本價值奠定基礎。]
二、自主探究
1.學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認”的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的遊戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字.
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思.
5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。]
6.寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）觀察體會：這幾個字有什麼特點？
（2）教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什麼？相機理解“紛紛稱讚”。
[抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3.大家為什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師範讀、分組讀（追問：你為什麼這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利於提高學生感知和運用語言的能力。]
四、總結思考
大家對戴嵩的畫讚不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。
第 二 課 時
一、舊知匯入
1.上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2.透過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什麼？）指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什麼反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什麼？
2.戴嵩是怎麼說怎麼做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什麼？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、範讀、評議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
[透過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文字，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]
5.深入思考
（1）讀到這裡，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕鬆的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
[融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文字資源，使學生感受到了藝術的薰陶。]
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。]
四、規範寫字
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1.學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？
2.教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3.學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
五、總結建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相鬥的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易鬥贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
[帶著問題走出課堂，將文字的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。]
教學反思
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：
1.自主探究求發展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。識字中以遊戲和活動為主，注意聯絡學生以往的識字經驗和生活經驗，透過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2.對比感悟促深化。
上這節課的初衷緣於讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢於向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了後者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，後來在文字解讀時我和學生一遍又一遍的與文字交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
之二：我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱讚和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢於提出自己的見解是多麼難能可貴！
之三：在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，並建議他們可以上網繼續查詢相關資料.這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文字的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
3.自由寫話揚個性。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最後透過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然後結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
畫家與牧童教學設計7
【教材簡析】
課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢於挑戰權威的品德值得學習。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的好文章，宜對學生進行感情朗讀指導。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。讓學生真正地走進文字，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質。同時，在閱讀過程中，引導學生感受祖國的語言文字，使學生的語文素養得以全面提高。
【教學目標】
１、學習掌握生字、新詞：會認１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。
４、引導學生有意識地積累優美詞語及主動學習。
５、培養學生課外蒐集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。
【教學重點】
１、學習掌握本課生字、新詞。
２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。
【教學難點】小牧童為什麼敢向大畫家挑戰？
【教學時間】兩課時。
【教學準備】
１、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。
２、學生蒐集瞭解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、初讀課文，認讀本課的生字新詞，瞭解課文大意。
２、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。
３、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。
一、欣賞作品，引入新課
１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。
２、出示課文中的《鬥牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你瞭解戴嵩的哪些情況？
３、板書課題，齊讀課題。
（透過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認記生字
１、自由朗讀課文，藉助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。
２、自由讀生字，開火車認讀。
（教師相機正音，並引導組詞、運用、辨析詞義）
３、去掉拼音讀詞語。
４、識字遊戲：《打地鼠》
（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）
三、細讀品味，理解課文
１、品語言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什麼事？
⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？
① 教師相機出示並引導朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 用“一……就……”練習說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《鬥牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
① 引導學生朗讀體會。
② 教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨塗抹”和“輕筆細描”的意思。
２、讀“誇讚”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣誇讚他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會。
② 演讀，再現情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣誇讚戴嵩呢？
（理解“紛紛誇讚”）
⑶ 引導學生積累課文中的優美詞語。
３、讀批評，悟品質：
⑴ 正當大家紛紛誇讚之時，發生了一件什麼事？
⑵ 讀到這兒，你發現了什麼？
⑶ 學到這兒，你有什麼疑問？
（這一環節，透過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
１、欣賞《鬥牛圖》。
２、你想對大畫家或小牧童說點什麼呢？
３、引導學生課後蒐集一些有關做人謙虛、敢於挑戰的小故事。
（這一環節進一步培養學生蒐集資料的興趣和習慣。）
【板書設計】
畫家和牧童
著名 （無名）
虛心接受 敢於挑戰
第二課時（簡案）
一、激qing匯入,美讀課文（略）
二、指導書寫,鞏固生字（略）
三、積累運用
１、讀讀寫寫 ：
他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
一會兒 ，一會兒。
２、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。
３、收集課文中的.好句子讀給大家聽。
四、熟讀課文
畫家與牧童教學設計8
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【重點難點】
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題：
2、說說什麼樣的人才能稱為畫家?牧童呢?
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字遊戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什麼事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流：
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。
⑵ 看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什麼不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學多音字“鬥”
⑷ 他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨塗抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。
⑸ 圍觀的人看了，紛紛誇讚。
說說“誇讚”的近義詞。
⑹ “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生讚揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用讚美的語氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 小組合作朗讀課文。
⑵ 小組派代表展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查複習
1、遊戲引路，複習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最後兩段
1、看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什麼?
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
⑴ 這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢於向權威挑戰的句子：
“畫錯啦，畫錯啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什麼?
5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什麼?
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎?
五、寫字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然後作點評。
畫家與牧童教學設計9
教學目標：
1、會認13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質；
3、結合插圖展開想象,懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重、難點:識字寫字，圖文結合閱讀理解體會人物的優秀品質。
教具準備：PPT課件
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
一、欣賞作品，匯入新課：
1、（PPT出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫，你想說些什麼呢？（學生交流）
3、出示《鬥牛圖》，這幅《鬥牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音）關於這幅畫還有一個有趣的故事呢。
4、今天我們就來學習這個故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什麼把“畫家”兩字寫得那麼大，“牧童”兩字寫得那麼小？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認讀生字詞：
1、畫家與牧童之間發生了件什麼事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語的形式出示生字，讓小朋友認讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點理解詞語：慚愧、拱手（做動作，思考你在什麼時候會拱手？）；多音字：抹）
3、引導合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡單的說說畫家與牧童之間發生了一件什麼事？（學生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）
四、交流感悟：
1、請小朋友們認真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家也是一位虛心的畫家？
2、學生自讀課文，畫出相關語句。
3、交流討論，將戴嵩的任務形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家：
預設：1、他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（PPT演示什麼是“濃墨塗抹”、“輕筆細描”；一會兒，一會兒仿句訓練）
2、他的話一掛出來，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓練）
3、看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（理解並嘗試運用“沒有不”）
4、圍觀的人紛紛誇讚……………讚揚道。（1、朗讀訓練2、誇讚、稱讚、讚美、讚許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人誇讚戴嵩，他們可能怎樣誇讚？）
第二課時
一、複習匯入：
上節課我們知道了戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位虛心的畫家。請小朋友們一起去課文中找找線索，看看哪些語句可以看出戴嵩的謙虛？
戴嵩是一位謙虛的畫家：
預設:1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯了？”（指導讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對牧童話的理解，體會牧童的勇敢指正。（牧童的話很長，誰能用自己的話簡單的說一說：這張畫錯再____________,應該________________,因為_________________。)2、思考為什麼牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細心觀察生活）。
2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說：“多謝你的指教。”（理解：連連、拱手）
4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什麼反應（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）
二、教師總結，感悟文章中心：
面對眾人的不解和指責，小牧童敢於講真話；面對眾人的讚美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著名的《鬥牛圖》（再出示《鬥牛圖》，強調乾隆的題字）。學習了課文，你一定也有許多話想對戴嵩或者牧童說，請你寫在課文空白處，然後和小朋友們分享。
三、指導寫字：
1、認讀要寫的幾個字，並用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點，按結構偏旁歸類。
3、重點指導容易寫錯的字和不容易寫好的字。
（“商”裡面不是“古”；“抹”上邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”不同。範寫“錢”、“購”等）
4、學生書寫。
四、作業佈置：
收集中外名人虛心好學的故事，並嘗試自己說一說。
板書設計：
畫家和牧童
戴嵩牧童
畫技高超直言不諱
虛心勇敢
畫家與牧童教學設計10
一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？
二、今天我們繼續學習描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發現了什麼？想向老師提個什麼問題？（畫家和牧童）
2、是啊，為什麼老師要將“畫家”二字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識人物。
（1） 比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現的人物用 框出來。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什麼嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《鬥牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什麼？
其實，戴嵩在畫這幅《鬥牛圖》之前還畫過一幅呢。那麼，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《鬥牛圖》的句子用“ ”勾出來。
（2）研讀句子：“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
A、練讀句子：讀出了什麼？
B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
C、完成課後說話練習：“一會兒……一會兒……”
用上“一會兒……一會兒……”常常可以說明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。
（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”
此時此刻，你想對戴嵩說點什麼？
（4）所以，當《鬥牛圖》一畫成，人們紛紛稱讚。
A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人誇讚這幅畫？
B、選一個人的話反覆讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？
C、抽讀——評價——再讀——為什麼要這樣讀？——練讀。
（抓“讚揚”“稱讚”，突出商人、教書先生的不同身份）
D、如果你也在場，你會怎樣讚揚？這麼多人都在稱讚，用課文中的哪個詞可以概括？（稱讚——讚揚——紛紛誇讚）給自己選個角色，“紛紛誇讚”一下吧！
（5）在此起彼伏的誇讚聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎麼回事？
A、自讀第五自然段。
B、這段話中出現了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什麼印象？
戴嵩：謙虛、和氣 牧童：勇敢、細心
C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？
D、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程式：怎樣讀？——為什麼這樣讀？——練讀
（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現）
A、牧童說了幾句話？標出句序：1、2、3、4
B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？
畫錯了——為什麼——指出錯處——反問
C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小結：從前面的句子練習我們發現，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
（7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，昇華主題。
（1）再出示戴嵩《鬥牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認真觀察，苦練繪畫本領，終於成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象啊！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。
（2）向戴嵩說幾句心裡話。
（3）課文學完了，我才發現，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什麼看法？為什麼老師應該把“牧童”二字寫得跟“畫家”一樣高大呢？
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
板書： 畫 家 和 牧 童
畫技高超 觀察仔細
謙虛 大膽直言
了不起！
畫家與牧童教學設計11
【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
【設計特色】
彌補缺失，取捨文字；對比感悟，啟思立新。
【教學目標】
１、會認１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
３、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】
識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。
【資訊資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學過程】
兩課時。
第一課時
一、激趣啟思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（課件出示：戴嵩和牧童）
２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）
３、瞭解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內容。
４、（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什麼？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得小） 猜猜我為什麼這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？
（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，為下文提升文本價值奠定基礎。）
二、自主探究
１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。
２、同桌合作做你指我認的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
４、猜猜找找的遊戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
５、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。）
６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
⑴ 觀察體會：這幾個字有什麼特點？
⑵ 教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
⑶ 學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。
三、對比感知
１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
２、默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
⑵ 結合插圖學生想象：其他人會說些什麼？相機理解紛紛稱讚。
（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
３、大家為什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師範讀、分組讀。
（追問：你為什麼這樣讀？）
⑵ 重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶ 師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？
（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利於提高學生感知和運用語言的能力。）
四、總結思考
大家對戴嵩的畫讚不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。
第二課時
一、舊知匯入
１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
２、透過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什麼？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什麼反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什麼？
２、戴嵩是怎麼說怎麼做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什麼？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、範讀、評議讀、表演讀。
４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
（透過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文字，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
５、深入思考：
⑴ 讀到這裡，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕鬆的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
（融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文字資源，使學生感受到了藝術的薰陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。）
四、規範寫字
重點指導兄、呆、商、購、價錢。
１、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？
２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
五、總結建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相鬥的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易鬥贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
（帶著問題走出課堂，將文字的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）
【教學反思】
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：
１、自主探究求發展：
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以介紹兩位新朋友為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。識字中以遊戲和活動為主，注意聯絡學生以往的識字經驗和生活經驗，透過開展你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
２、對比感悟促深化：
上這節課的初衷緣於讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢於向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了後者：
⑴ 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，後來在文字解讀時我和學生一遍又一遍的與文字交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
⑵ 我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱讚和呆住了的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢於提出自己的見解是多麼難能可貴！
⑶ 在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，並建議他們可以上網繼續查詢相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文字的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
３、自由寫話揚個性：
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最後透過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然後結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。