畫家和牧童教學實錄
引導語：《畫家和牧童》的故事相信很多人都看過，那麼要怎樣寫一份畫家和牧童教學實錄呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
畫家和牧童教學實錄模板
一．出示課題：
師：同學們，今天我們學習《畫家和牧童》的故事，請看課題，你發現了什麼？
生：後面很漂亮。
師：你注意到後面的背景了，背景很漂亮，現在同學們看題目，你能發現什麼？
生：畫家的字大，牧童的字小。
師：真好！說對了，猜猜周老師為什麼這樣設計？
生：因為畫家是大畫家，牧童是小牧童
師：說清楚一點。
生：畫家——年齡大，牧童年齡小。
師：接著說。
生：畫家的名氣很大，牧童很普通。
師：很好，現在我們一起來認識課文中的畫家。
二．細讀課文，走進文字。
1． 讀課文第一句話，認識畫家。
說說從這句話中你得到了什麼資訊？（剛聽完晏老師的《驚弓之鳥》，依葫蘆畫瓢用了這招。讓孩子們從句子中提煉重點，為後面的朗讀稍作鋪墊）
生：我知道唐朝有一個畫家叫戴嵩。
師：恩，你知道了他叫什麼。還有嗎？
生：我知道了他非常著名。
師：好，說一個人著名還可以怎麼講？
生：出名
生：有名，
師：可以是四字詞語。
張頤洋搔搔腦袋，靈動而出：大名鼎鼎
師：不錯呀！還有嗎？
李揚：遠近聞名
師：孩子們，太厲害了，真不知道，這不知不覺地你們已經積累了這麼多詞語。透過你們這麼一說啊，我更明白了一些，這戴嵩很有名，十鄉八里的都知道他擅長畫畫。再讀讀這句話，相信這回帶給我的感覺一定會不一樣。將對大畫家的崇拜之情送進去。
（這次朗讀的效果明顯，孩子們已經知道強調重音了。）
師：既然說戴嵩著名，我們就一起來看看他名氣大到什麼程度好嗎？自由讀課文第一自然段。
對比句子：
PPT：他的'畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫掛出來，有許多人觀賞。
（第一組多了個“一……就……”透過朗讀比較，大家知道了第一句告訴我們了戴嵩的畫只要一出來，很快就有很多人觀賞）
看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。看畫的人都點頭稱讚，人們都願意花錢購買。
（雙重否定有更加強調的以為很多孩子還體會不到，但後面的比較就傳神多了，有錢人才花大價錢才買得起，說明畫的價值高，非一般人所能購買，有錢買也不一定能買到，要搶在前面，有孩子還用了個“擠”字，著實不錯）
此時，我看到盧穀雨的手一直高高地舉著，這問題已經回答完了，他還有什麼話不吐不快呢！給他一個機會。孩子笑眯眯的，邊笑邊說“飛機上掛水壺——高水平”
師：“這是一個歇後語啊，飛機上掛水壺，那叫一個高水平，孩子你讓我長見識了，等我呆會下課回辦公室賣弄賣弄。”
2． 總結過渡：說起這個名氣大得呀，還不如直接去看看他怎麼作畫的呢？
（PPT出示：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《都牛圖》，他一會兒濃膜塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）
兩學生分別站起來朗讀。其後帶孩子們將繞口的“鬥牛圖”讀了幾遍。
哪裡可以看出他畫畫厲害？
範藝：從“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描”可以看出來。
師：濃墨塗抹和輕筆細描是中國畫的兩種技法，由此我們可以看出，他熟練運用技巧，用嫻熟的筆法來畫畫，真棒！
陳美霖：很快就畫成了，說明他花的時間很少，確實很厲害。
吳致遠：還有“沉思片刻”。（沒多說什麼就自己坐下來）
師：真不錯。（於是我稍一點化，孩子們理解了“片刻”，思考的時間不長，便馬上作畫，真是厲害！）
3． 畫畫出來了，旁邊的人什麼反應？
生：紛紛稱讚。
師：什麼是“紛紛”
生：一直.
生：都.
生：一個接著一個.
師：非常好，看看他們怎麼稱讚的吧！誰來讀讀商人的話？
（學生很活躍，林立的小手，紅撲撲的小臉，全身的勁兒，一名學生很榮幸地為大家讀了一遍，有點感覺。於是趁熱打鐵，“加上表情和動作會為你的朗讀增添魅力”，肖弼宇站起來有模有樣，個別讀個性體現再齊讀，大家有的是興致）
4． 師：突然一個不一樣的聲音出現了，誰來讀讀牧童的話？
生讀（抓住“這聲音好象炸雷一樣”，讀大聲）
師：就在大家紛紛稱讚的時候，小牧童出現了，同學們想想眾人會有什麼反應？他們會對牧童怎樣說或怎樣做？現在我就是牧童，你們對我說。
生：小孩子你懂畫嗎？
師：看出來了，你瞧不起我，你認為我不懂畫。
生：大人的事情，小孩子不要亂講。
生：小牧童，這可是大名鼎鼎的畫家，你可不要亂說話呀！
生：走開，不要湊熱鬧。
生：那你說說，什麼地方畫錯了？
師（笑）：我等一下就回答你。
生：回家去，不要在這瞎嚷嚷。
師：咱們再看看戴嵩他是怎樣的