《一面五星紅旗》第二課時教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《一面五星紅旗》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一面五星紅旗》第二課時教學設計1
一、複習詞語，建構話題
１、出示三組詞語，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：
⑴ 無影無蹤 荒無人影 身無分文 趔趔趄趄 摔倒
⑵ 雙手一攤 一臉無奈 聳聳鼻子 打手勢 豎大拇指
⑶ 猶豫 愣了一下 凝視
２、齊讀後，你能任意用上面每組的一或兩個詞語說說課文的大意嗎？
３、再默默地讀這些詞語，想想這些詞語的意思，你有不明白的嗎？
４、剛才同學們用各自的方法理解了這些詞語的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語中包含的情感。如果我們把這些詞語送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書：語言有家園、詞語有情感）不信，我們來看看這一組詞語，生齊讀第三組詞語。
評析：“語言有家園，詞語有情感”旨在引領學生將語言置於課文的整體場景中，置於詞語所在句子的上下文中，體會詞語的含義與情感，這是小學語言文字教學的一條基本規律，也是應該培養和訓練的一種基本能力。
二、理解詞語，闡述主題
１、他需要麵包嗎？
⑴ 請孩子們將第３組詞語所在的句子勾出來（燈片出示句子），讀一讀，你有什麼問題問作者李含冰嗎？
① 我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
② 我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。
⑵ 學生質疑後，是呀，孩子們有那麼多的問題要問他，歸根到底，此刻他猶豫的什麼？然而他不能來到我們的課堂上，他把答案藏在課文裡，這就是剛才我們說的“語言有家園”，下面請同學們讀讀課文第 ３自然段，他需不需要麵包？請勾畫出理由。
⑶ 正如同學們所說，我們聯絡第３自然段，他有這樣幾個理由需要麵包：
① 揹包無影無蹤，生活必需品沒有了 。
② 大山裡荒無人煙，找不到吃的。
③ 他餓了三天，又受了傷。所以齊讀１、２句。如果我們再看看課文第１０自然段，他不要麵包的結果是什麼？
思前想後，此刻你就是這名飢寒交迫、又累又痛的年輕留學生你想怎麼做？所以指名讀，齊讀１、２句，（注意朗讀指導：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來你不怕冷”等。）
總結：
選擇麵包，這是生命的需要。
⑷ 從這個“猶豫”和“愣”你體會到怎樣的情感？
交流後，小結：
所以我們說：“語言有家園，詞語有情感”。我們可以用剛才的方法去體會作者為什麼選擇五星紅旗？
（板書：生命）
２、他需要五星紅旗嗎？
⑴ 請同學們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談談你的體會。
① 收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
② 我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
③ 這面做工精緻的五星紅旗經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。
④ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
⑤ 這時我才發現，在我床頭的花瓶裡，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮豔的五星勁旅。
⑵ 學生自由彙報後，將“鮮豔的”、“精緻”、“五星紅旗”下加點後，相信同學們再讀讀這些詞語你會有新的感受。談感受後讀（指第二 部分的１、２句）你覺得應該怎麼讀？
⑶ 質疑追問：
① 至此，你會問什麼？
（他為什麼要選擇五星紅旗？他的內在動力是什麼？）
引導學生閱讀資料袋內容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。
② 明白了這些，你覺得又該怎麼讀？
（指第二部分的１、２句）是呀！此時此刻，你雖然受傷了，又飢又寒，語言無力，然而你的內心充滿力量，因為他的心中有祖國。
（相機板書：祖國）
⑷ 其實，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實地反映了作者矛盾的想法，最終祖國的.利益高過了生命，我們怎樣透過朗讀來表現呢？指名讀（ 指第二部分的１、２句，要求學生不僅要讀出內心的變化，還要讀出態度。這裡的讀出態度就是要讀出你是讚美、佩服、還是驚訝等。）
３、麵包店老闆需要什麼？
⑴ 孩子們，我們剛才用聯絡上下文，即“語言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語，體會到了人物的感情，也就是“詞語有情感”，體會到作者更需要五星紅旗，那你有沒有想過，麵包店老闆需要的什麼呢？
⑵ 體會面包店老闆語言和神態的變化：
① 引導學生交流麵包店老闆語言，可以從表面上麵包店老闆是需要金錢、五星紅旗來平等交易，實際上需要的是一個人的愛國之心，這是比什麼都寶貴、都重要。可聯絡句子“安心養一養，費用由我來付”。這個“費用”用什麼來平等交易？
② 引導學生體會面包店老闆的態度“無奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認為應該在橫線上填什麼？（燈片出示）他見了我豎起大拇指 說：安心養一養，費用由我來付。
４、小結：
一個視五星紅旗重於生命的人，他是一個愛國的人；一個尊重愛國的人，他同樣是一個愛國的人，請同學們默默讀課文最後一節，你會對面包店老闆說什麼？
５、交流後，此時此刻，其實說什麼都顯得無力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精緻、鮮豔的、作者心愛的五星紅旗，其實將什麼都說出來了，讓我們帶著自己的感動也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最後一節。
評析：蘇霍姆斯基認為學習語言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活裡去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈裡成為一種積極的力量”，引導學生聯絡上下文，設身處地，用角色移位將心比心，由表及裡的方法，感悟人物的內心世界，從而溝通課文語句與人物內心的情感。
三、總結全文，昇華主題
１、麵包店老闆是一個外國人，而“我”只是一個他素不相識的中國留學生，“我”與麵包店老闆在精神上有什麼相同的地方？是呀，選擇麵包就是選擇生命，生命是寶貴的，因為每個人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國，祖國是一個人最寶貴的生命，因為每個人的祖國只有一個。如果一個人讓生命重於祖國，那他的生命是沒有意義的和尊嚴的。反之，他的生命是有尊嚴和意義的。他就會得到別人的尊重，在這一點上“我”與麵包店老闆的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最後一段。
２、如果說說剛才的誦讀是送給“我”與麵包店老闆的，那老師希望同學們能將這段話送給所有愛國的中國人。齊讀。
３、（伴隨《我的中國心》音樂）讓我們每個人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個愛護國旗、熱愛祖國的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心裡。
評析：在學生心中種下“尊嚴”，“生命”、“祖國”的種子，也許他們現在難以理解，然而，這比泛泛的愛國、友誼更有深度，教師願意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒有將此環節上成思想品德課，而是在扎扎實的誦讀、體悟中薰陶，真是“潤物細無聲”。
板書設計
２６、一面五星紅旗 一塊麵包 語言有家園
猶豫
祖國 生命 詞語有情感
總評
全文緊緊圍繞“語言有家園，詞語有情感”這一語文能力展開教學，教學環節簡潔：“我需要麵包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“麵包店老闆需要五星紅旗嗎”？這三個板塊頭緒簡單，偏於操作。學生在前後聯絡，角色移位，誦讀品評等語文實踐活動中，由表及裡、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語言能力和語言素養。
《一面五星紅旗》第二課時教學設計2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出麵包店老闆態度變化的句子，自主品讀感悟瞭解麵包店老闆態度變化的原因。
3、能積累文中感人的句子。
4、懂得尊重和愛護國旗。
【教學重點、難點】
瞭解麵包店老闆態度變化的原因。
【教學準備】
幻燈片 多媒體課件。
【教學步驟】
第二課時
一、匯入
上節課，我們已經學習了26課的生字、詞語，也讀了課文，這節課我們繼續來學習26課──一面五星紅旗(板書)。
還想讀課文嗎?
二、學習課文，理解重點句、段
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出麵包店老闆態度變化的句子，自主、合作探究麵包店老闆態度變化的原因。
⑴ 學生劃句字。
⑵ 出示句子：
① 我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裡，身邊站著的就是麵包店的老闆。他見我醒了，衝我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。
② 這時我才發現，在我床頭的花瓶裡，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
③ 老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢?
⑶ 學生讀、品、悟句子感受麵包店老闆態度的變化及其原因。
3、找出文中感人的句子，自主、合作品讀感悟，體會我尊重、愛護國旗的愛國情懷：
⑴ 出示我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
⑵ 學生讀、品、悟句子，感受愛國情懷。
4、文中還有哪些感人的句子?
(學生自由找、劃、讀、悟)
三、感悟昇華
1、播放香港迴歸升旗儀式，申奧成功，天安門廣場升旗錄影，感悟昇華學生的愛國情懷。
2、作為一箇中國人，面對五星紅旗，你會怎樣做?
四、佈置作業，結束課時
1、抄寫感人的句子。
2、讀一遍課文給家長聽。