生物入侵者課文教學設計
作為一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的生物入侵者課文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物入侵者課文教學設計1
【教學目標】
１、閱讀課文，瞭解本文說明的主要內容。
２、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
３、提高學生的環保意識。
【課時安排】
一課時。
【教學重點】
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
【課前準備】
蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及
危害。（至少蒐集一種生物入侵者的資料）
藉助工具書，掃除字詞障礙。
將預習中發現的問題記在卡片上。
【教學設計】
一、匯入新課
教師講述一則生物入侵的訊息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。
教師講完後，請學生用一兩句話概括這則訊息的主要內容。
明確：科技高度發達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越
嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）
二、題解
要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
三、自主閱讀、整體感知
教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閱讀思考。
１、本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
２、你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
四、質疑問難、交流互動
１、小組內交流：
學生在自主閱讀的基礎上透過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。
將預習中發現的問題在小組內提出並共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
２、明確學習目標：（見前面的教學目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。
３、編寫提綱：
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什麼是生物入侵者（１段）
擺出現象：──（段）
《生物人侵者》探究原因：──（ 段）
揭示態度：──（段）
採取措施：──（段）
五、寫法探究
１、探究學習本文所採用的'說明順序
⑴常見的說明順序有哪些？本文采用了什麼說明順序？
⑵探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論後明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次
分明。
２、探究學習本文所採用的說明方法：
⑴本文主要採用了哪些說明方法。
學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方
⑵找出文中運用上述說明方法的相關語句。
（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）
⑶說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，並從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
六、小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生髮言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑑。
七、延伸拓展
教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。）
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎麼做?
學生在小組內交流自己蒐集的關於生物入侵的資料，然後各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課後）
要求學生先在小組內討論，然後班上交流。
八、佈置作業
１、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，並從中任選五個詞語寫一段話。（不超過１５０字）
２、查閱資料，瞭解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
生物入侵者課文教學設計2
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 積累詞語；
⑵ 瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況；
⑶ 理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力；
⑷ 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
2、過程與方法：
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，並做必要的點撥；討論法，透過討論合作探究，解決問題。
3、情感態度與價值觀：
瞭解“生物入侵者”，增強防範意識，為建設家園，保護家園而努力。
【重點與難點】
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、課文匯入
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，瞭解什麼是入侵者進而提出什麼是生物入侵者的概念。
二、學生朗讀課文，教師正字音
三、轉入正文學習，主要透過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什麼是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所採取的相應措施。
四、瞭解課文內容後，進而探究本文的說明順序和說明方法
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方
五、教師總結全文
明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。
六、作業
抄寫課後“讀一讀、寫一寫”中的詞語。