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齊民有約:“語言的藝術”單元教學設計

齊民有約:“語言的藝術”單元教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程式。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編整理的齊民有約:“語言的藝術”單元教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(一)學習目標

1、知識與技能:

①會認“惠、乃”等22個生字,會寫“梁、惠”等18個生字。正確讀寫“家禽”等詞語。

②能根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容。

③理解重點詞句,領悟文中所講的道理。

2、過程與方法;

①有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容,感受語言的優美和作者的表達方式。

②引導學生積累優美的語言。透過對文言文、劇本、相聲的不同的語言形式的閱讀,瞭解不同題材文章表達方式。

3、情感態度與價值觀:

讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術。

(二)學習內容

1、基礎性學習包

(9)楊氏之子 (10)晏子使楚 (11)半截蠟燭 (12)打電話

口語交際·習作三 回顧·拓展三

2、開發性學習包

我們每天都要用語言進行交流。精煉得當的語言能使我們有效的和別人溝通;機智巧妙地語言,能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。

(1)、關於名人故事中體現語言藝術的小故事。

(2)、關於蘊含深刻含義的成語故事。——聞雞起舞

(3)、積累不同形式的對聯。

(4)、蒐集關於語言藝術的形式(相聲、劇本)的資料。

(5)、找到關於語言藝術比較有代表性的作品。如:一 吐 不 快

3、拓展性學習包

(1)蒐集關於語言藝術的形式的資料。

(2)找到關於語言藝術比較有代表性的作品。

(三)整合點說明

1、學科內整合描述:

(1)、將“交流平臺”整合到《半截蠟燭》和《打電話》一課中,引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。

(2)、“日積月累”補充整合關於不同形式的對聯。

(3)、在“成語故事”中,關於蘊含深刻含義的成語故事。

(4)、每課的拓展環節補充關於名人故事中體現語言藝術的`小故事。

2、學科間整合:

充分發揮資訊科技有聲有色的特點,在《半截蠟燭》和《打電話》中播放相關影片。

3、學科與學校特色課程整合:校本課程中可以以相聲或者話劇為形式。

4、體驗式活動:

尋找有教育意義的話劇或者相聲、小品,幾人一組進行排練展示。

注:設計力求貼近生活、貼近實際,以學生的主體活動為中心,巧妙創設情境,注重雙向互動,讓學生在“演中說”“說中創”,在活動中積極參與,自主發展,大膽實踐,培養學生的創新思維和實踐能力,提高學生的日常生活口語交際能力。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現人際關係的極好事例,要緊密聯絡生活實際創設情境,積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍,充分利用對話形式、互動式等合作學習模式,讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助,互通有無,取長補短,共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”,都是培養學生合作意識和能力的好做法。