生物練習使用顯微鏡教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的生物練習使用顯微鏡教學反思，希望能夠幫助到大家。
生物練習使用顯微鏡教學反思1
教後記顯微鏡的使用是初中學生學習生物學必須要熟練掌握的知識,也是中學生學習生物學，進行科學探究的重要儀器；是培養中學生嚴格規範操作的一個重要內容。因此對這個實驗一定不能含糊。
而課標只安排了一節的授課時間，課能上完，可學生的操作只能剛剛觸及到皮毛，不能達到熟練規範操作的目的，因為大多數學生從來沒有使用過顯微鏡，要他們在四十五分鐘內認識顯微鏡、瞭解其構造，瞭解使用方法，會用顯微鏡是不可能的。
“顯微鏡的使用”是學生進入中學的第一個實驗，考慮到學生對顯微鏡比較陌生，第一次接觸科學儀器，不敢動，怕把顯微鏡弄壞，所以，我認為這個內容要安排兩個課時，在練習使用顯微鏡之前的那一節課，我先上這些內容：
①認識顯微鏡各部分的名稱；
②介紹顯微鏡幾個重點部分的作用；
③學生學習操作步驟，老師演示操作步驟，指出注意事項。
我先讓學生對照課本P37頁圖2-1普通光學顯微鏡的圖認識顯微鏡各部分的名稱，然後把顯微鏡的結構講清楚，因為認識顯微鏡的結構是練習使用顯微鏡的基礎。如果不清楚顯微鏡的結果與功能，就談不上正確使用顯微鏡。接下來學生自學“練習使用顯微鏡”的方法步驟，並主學生提出疑問，爾後我演示操作步驟並解釋相關疑問。但認識結構畢竟比練習操作容易得多，只有在練習操作過程中才能加深和鞏固對顯微鏡結構的認識。顯然接下來的第二節課是至關重要的一節課了。
第二課時的學習任務有：
①學生在進一步瞭解操作步驟在基礎上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血塗片等。
②觀察寫在玻片上的“上”字和寫在不透明紙上的“上”。
③觀察自己的毛髮。
④觀察玻片標本的移動方向和物像移動方向的關係。⑤物像和實物的差別，放大倍數問題。
在具體上課時，我先讓學生複習顯微鏡的操步驟，同時給學生交待這節課的學習任務，並把學習任務板黑板上。然後讓學生練習使用顯微鏡，我在他們之間巡視。我發現學生開始使用顯微鏡最易出現這些問題：①顯微鏡安放位置不當，有的沒有放在實驗臺的中央。有的放在桌的邊緣;有的甚至完全放的是反的。②玻片標本沒有放好，沒有移到通光孔中央，找不到觀察目標。③三四個圍成一圈,把光線擋住了。④低倍鏡和高倍鏡分不清,好多用的是高倍鏡,找不到觀察的物像,還有的認為高倍鏡放大的倍數高,觀察效果一定會更好。⑤沒有用細準焦螺旋,當能看到物像時，還是用的粗準焦螺旋；有的用高倍鏡時,也沒用細準焦螺旋。我邊走邊給他們一一糾正。在這節課結束前，讓學生小結練習使用的情況，彙報上課實驗收穫。
這節課上完後，我感到還有許多不足，在以後的課堂上還注意這樣一些問題：
一是初中學生第一次到實驗室上實驗課，很激動，還應加強課堂紀律的管理。
二是實驗中要反覆說明規範使用顯微鏡的操作步驟。
三是三四人使用一臺顯微鏡，對光後視野時明時暗，有的把光線擋住了；挪動顯微鏡看不清物像等，要及時引導學生解決這些問題。
四是強調光圈、反光鏡和光線的關係時要讓學生自己自做，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊驗證。
五是上好本節課的'關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位小助手，這樣看似麻煩，實際在上課時能幫老師的大忙。
生物練習使用顯微鏡教學反思2
1．課前準備，現在的教學設計都有老師和學生的課前準備，但實際上學生的課前準備是相當有限的，課前10分鐘不可能，前一天的晚上更不可能。在目前的情況下，課前準備仍然只能以老師為主。
2．學生初次看到視野裡的物像時，並不是都有一種享受的感覺，有的充滿了恐懼感，因此要及時給學生心理輔導，促進學生原始的好奇心向科學探究欲的轉化。
3．每個同學對顯微鏡的使用興趣可能有很大的差異，因此教學的要求和輔導都不能千篇一律，要因人而異，因材施教。比如進行操作技能競賽時就要注意不要傷害到部分學生的自尊。
4．顯微鏡的使用過程中有許多規範和程式要求，如果一下子全部擺在學生面前，他們會顯得束手無策，無所適從，應給他們以充分的時間來體驗和嘗試，獲得成功和失敗的真實感受。