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《練習使用顯微鏡》的生物教學反思

《練習使用顯微鏡》的生物教學反思

有限的時間,充分的實踐

初次學習使用顯微鏡的課,由於學生的興奮和躍躍欲試,而必須交待的注意事項又非常多而瑣碎,在許多情況下,難免出現教師細細交待,學生亦步亦趨,在嚴格的要求下活動,既放不開,學生實踐的機會也少。

我在這節課,40分鐘內學生至少實際操作了兩遍,第一遍是學生自主的嘗試性操作,第二遍是在解決新問題(物像是否是倒像?物像究竟放大了多少倍?)的'情景下的再操作。如果算上第一遍結束時,一名同學邊說邊演示,其他同學幫著找問題,和第二遍結束時,中間一行各小組為主操作,左右二行小組檢查,則全班至少有1/3學生共實踐了三次。一切技能,都是熟能生巧,以有限的時間,實現學生的充分實踐,至關重要。

我認為之所以能做到,在於我對技能實踐的高度重視,精巧的安排,而且每次都不是重來一遍——簡單的重複,而是在新情境下向前推動,使重複實踐富有新意。

組織好學生的學習活動,是上好今日的科學課程的關鍵。希望我的做法,可以給大家一些啟迪。