關愛後進生的生物教學反思
有許多孩子學習非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預習，可老師講的內容遠遠超過了教材本身，這下好了，在老師眼裡，無論是小學還是初中，許多東西都是重複的，在孩子眼裡，優等生會覺得學習特別無聊，畢竟許多東西從小學一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對於後進生而言，每次的講解都是雲裡霧裡，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發生好感。
後進生的學習往往與家庭環境有關係，我們的人生不可能一帆風順，孩子的學習生活環境隨時都在發生變化，一旦家庭發生變故，孩子就可能產生不安全感，這對於課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測，一個個後進生自然也就產生了。
實際上，如果一個優秀的老師面對新的教材，他不會跟著經驗走，會主動研究教材，瞭解一個個知識點在不同時期的側重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學習的難度，有利於孩子循序漸進地學習。記得聽一堂數學研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執教者沒有認真研究教材的`弊端，機率在初中幾乎每個年級都有，老師沒有認真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學生學出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內容需要十二堂課才能結束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內容來詮釋七堂課新教材的內容，這人為在增加學生知識學習的難度。