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《天鵝的故事》教學設計

《天鵝的故事》教學設計(精選3篇)

作為一名教師,時常需要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢?以下是小編精心整理的《天鵝的故事》教學設計(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《天鵝的故事》教學設計1

一、教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文第5-7自然段。

2、憑藉課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神,培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。

二、教學重難點:

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

三、教學準備:多媒體課件

四、教學過程:

(一)情境匯入

上課伊始,我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片,並聲情並茂地說道:"同學們,今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒,你的腦海中湧現出了哪些詞語?"以激發學生對天鵝的喜愛之情,緊接著我將話鋒一轉,說道:"可正是大家眼中嬌美、柔弱、純淨、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課,就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什麼?使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。

(二)直奔重點,體會感情

1.研讀第5段,體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

(1)自由讀第5段,說說你看到了一隻什麼樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什麼?

(2)老天鵝捨身破冰的神奇壯觀的場面,深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段,體會天鵝的團結拼搏精神。

(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀,無數次地撲打著冰面,其它天鵝是怎麼做的呢?

(2)交流你讀後的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段,體會天鵝勝利的喜悅。

(1)在天鵝們齊心協力的努力下,奇蹟出現了。

(2)看到"小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面",你想說什麼?

(3)願意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文,被天鵝捨身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯傑潘老人,他的感受一定更深,找出來讀一讀。

(2)老人為什麼沒向天鵝開槍,而是把槍掛在肩上,悄悄地離開呢?如果你是這位老人,會怎麼想呢?

(三)深化主題,感悟生命。

1、這是一群頑強拼搏的天鵝,這是一群渴求生存,有著強烈生命意識的天鵝,多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯傑盤老人稱他們是(螢幕示)--多麼可愛的鳥兒啊!

(四)作業拓展

1.你想對天鵝和斯傑潘老人說些什麼請你寫一寫互相交流?

2、課後閱讀《跪拜的羚羊》,思考文中的獵人在看到那隻羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書設計:天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻

整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

(尊重生命和諧相處)

教育反思

這篇文章講了一群天鵝為了生存,在一隻老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時,從學生充滿激情的朗讀中,我感受到了語言文字向讀者發出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻,群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了,我用自己的感動帶領學生走進教材。

本文篇幅較長,我抓住故事敘述中有三處重點語句,有兩處是對老天鵝捨己破冰場面的描寫,一處是對斯傑潘老人目睹這一壯觀悲壯情景後反映的'描寫。這三處語句,詞句內涵深刻,以學生現有的認知結構來講,一時之間較難理解,我採用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法,讓學生在讀中加深理解。讀採用了多種方式:個別讀、自由讀、齊讀、老師範讀等。此外,語文課堂教學,應注意讓學生養成習慣——“不動筆墨不讀書”,在多種形式讀的基礎上,再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神,斯傑潘老人為什麼後來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝捨己破冰的語句,要讀出讚美、敬佩的語氣;讀寫斯傑潘老人後來做出不同選擇的語句,要讀出他心靈所受到的震撼,內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚,不僅體會到了多次撞擊,也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!

讀悟結合,以讀文字為主,追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟,教師過多的講解都是多餘的,只有讓學生進入文字中充分的自讀,有充分的時間坦然的讀書,他才能夠感悟到文字的美,才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神,才能投入到文字中進行感情充沛的朗讀,並在朗讀中感悟文字,超越文字。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點,然而在實際教學中,由於經驗不足和急於完成教學任務,仍是以教師的講解為主,並沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤,也是我今後的教學中應不斷探究和改進的地方。

閱讀教學要注意讀書的層次性,注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程,不能急功近利、急於求成,閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來,也不是將自己體悟到的感情強加於學生,讓學生乾巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問,學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利,並不理解課文究竟寫的是什麼內容,怎麼就能直接拋給他們那麼高難度的要求呢?所以,我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性,在第一課時的教學時,要讓學生在整體感知課文的基礎上,做到把課文讀通、讀順、讀流利,將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來,既注重默讀的理解,又有齊讀的情感渲染,還有個別讀的獨特感悟,這樣,在第一課時做足了充分的準備,在第二課時深入的理解文字時,學生才能在流利、通順的基礎上有感而發,而且這種感情不是單一的,而是屬於不同個體的獨特視角產生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。

以上,是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。

《天鵝的故事》教學設計2

目的要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文中的語言材料,體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。

3、充分展開想象,浮現天鵝破冰的場面,培養學生觀察能力和語言表達能力。

重點難點:

抓住重點詞句,體會文章的內在思想。

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一、談話引入,自主質疑。

1、同學們,你們喜歡聽故事嗎?你們聽過有關天鵝的故事嗎?

2、揭示課題,齊讀。你想了解什麼?

3、學生質疑。(天鵝會有什麼故事?等)

二、初讀課文,抓住重點。

1、自由讀課文,提出要求:

(1)讀準字詞,讀通句子,想象每個自然段的內容。

(2)課文講了一個關於天鵝的什麼故事?是誰說的?故事中給你印象最深的在什麼地方?

2、檢查自讀情況:

(1)出示生字詞讀一讀,糾正讀音。

落座塌陷頑強一無所獲

掃興擴大顫動騰空而起

(2)回答提出的問題。(大概內容即可)

板書:原因、經過、結果

三、細讀課文,領悟中心。

1、你印象最深的地方在哪裡?(5、6小節)

2、學生細讀課文4、5、6小節,為什麼覺得印象深?

找出你感興趣的段落來讀一讀,並說說自己的理解。

3、小組討論自己的見解。

4、全班交流:

(1)第五小節的段落理解:

①什麼叫騰空而起?你所見過一般在什麼情況下會騰空而起?

②老天鵝是在什麼情況下出現這一舉動的?(帶學第4小節)

③你對老天鵝這一舉動有著哪些認識?(勇敢、果斷)

④老天鵝為什麼像石頭?跟前面的動作有什麼聯絡?(因果關係)讓你感受到什麼?(朗讀此句話,領悟老天鵝用力之重。)

⑤冰會有什麼變化呢?找出冰變化的句子。顫動了多少次?你是怎麼知道的?從中你瞭解到了什麼?裂了嗎?(瞭解省略號的內容後加以朗讀)

(2)第六小節的段落理解:

①你領悟到了什麼?

A、這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。

破冰勇士指誰?說明了什麼?(老天鵝不怕疼痛,不怕犧牲)

B、想象天鵝破冰的場面,彷彿聽到了什麼?

看圖描述,根據天鵝的表現發揮想象,描述具體。

②破冰壯舉該怎麼讀?熱鬧的場面該怎麼讀?

③看了圖,你想說什麼?

四、課堂總結,指導寫字。

1、本節課,我們重點了解了什麼?你懂得了什麼?

2、哪些字要注意?

俄斯傑脆瞪塌擴

五、佈置作業,促進內化。

1、抄詞。

2、組詞。

瞪()斯()鵝()塌()

澄()期()俄()蹋()

3、根據提供的開頭,將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

在老天鵝的帶動下,百十來只天鵝都投入了破冰戰鬥。你看,它們幹得

附板書設計:

7天鵝的故事

發生冰封湖面

破冰發展重重撲打勇敢果斷

繼續撲打團結拼搏

結果冰破了

《天鵝的故事》教學設計3

設計理念:

語文教學強調的是工具性與人文性的統一,“立足工具,弘揚人文”需要把學生引入課文情境,品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段,以讀為主線,引導學生在讀中感知、在讀中品味,讀中悟情,以語言訓練為基礎,將“工具”落實到位,讓“人文”潤物無聲。

學習目標:

1、品讀文中天鵝破冰的句子,並能有感情地朗讀出自己獨特的感受。

2、感悟天鵝破冰的場面,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神,並能表達出自己心中的感受。

3、培養學生愛護鳥類的意識,懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

學習重點:品讀文中天鵝破冰的句子,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神,並能表達出自己心中的感受。

學習難點:培養學生愛護鳥類的意識,懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

學習準備:幻燈片

學習過程:

一、創設情境,激情匯入

1、板書課題,讀課題。

2、複習生字詞

好奇湖畔胸脯顫動騰空而起

沼澤塌陷邊緣結束破冰勇士

3、播放天鵝圖片,欣賞

看了圖片,你腦海中浮現了哪些詞語?匯成一個字,那就是美!

4、斯傑潘老人是怎麼誇讚天鵝的呢?

(出示:“多麼可愛的鳥兒啊!)師板書:可愛

【設計意圖:對課文內容概括的訓練,使學生整體感知美麗的天鵝。】

二、品讀詞句,感悟精神

1、這麼可愛的鳥兒,給老人帶來怎樣的心靈觸動呢?(出示最後一段)聽了老人的話,你有什麼疑問嗎?

【設計意圖:調動學生的問題意識,讓學生與文字與作者進行更好地溝通。】

2、今天,我們就帶著自己的問題,一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一隻_的老天鵝。(學生帶著問題,默讀課文第5、6自然段。)

重點感悟預設:

A、突然,一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它並沒有飛走,而是利用下落的衝力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

(1)談感受。

(2)指導朗讀,體會比喻句。

(3)齊讀。

B、經過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次,第三次……

(1)體會用詞的生動和比喻句。

(2)談感受,體會省略號。

(3)指導朗讀。

3、生的朗讀帶動師範讀。

4、在老人30年的記憶中,老天鵝撲打冰面的每一下動作,每一次聲音都那麼清晰,讓我們對老天鵝的千言萬語,傾注在朗讀上吧(配樂齊讀)

【設計意圖:學生用心品讀句子,感悟天鵝破冰的場面,體會老天鵝的勇敢頑強】

5、同學們,如果你是這群天鵝的一員,你會怎麼做呢?那其它天鵝又是怎麼做得?

6、誰願意來幫幫老天鵝,還有誰想讀?孩子們,讓我們一起幫忙吧(齊讀)

7、有了你們的幫忙,湖面更是熱火朝天。沒有人指揮為什麼那麼齊心?用身體破冰是件痛苦的事情,為什麼那麼歡快呢?

8、現在我們看到了一群怎樣的天鵝?指導學生讀。

(板書:齊心協力)

【設計意圖:透過老天鵝和整群天鵝的破冰對比,滲透團隊合作的重要性。】

9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子,指導學生感悟天鵝勝利的喜悅。

三、複述故事,感情昇華

1、根據老師的提示,試著講述這個故事。

【設計意圖:訓練學生整體把握天鵝破冰的故事,提高學生的語言表達能力。】

2、迴歸課前提出的問題,揭示問題答案。

3、把老人的收穫寫在課文結尾處。

【設計意圖:培養學生愛護鳥類的意識,懂得生態平衡的重要性。】

四、小結全文,感知寫法

課文用詞貼切,抓住天鵝的動作和場面描寫,讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法,先寫了一隻()老天鵝,又寫一群()天鵝。

五、作業超市

1、你在生活中,或在電影、電視中,見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?寫下來。

2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

板書設計:

天鵝的故事

可愛

勇敢頑強齊心協力

可敬