《天鵝的故事》教學片斷賞析
在平時的閱讀教學中，我們往往會發現每當提出複述或概括的要求時，主動發言的學生總是很少。原因可能是多方面的：學生有畏難的情緒；教師的要求不明確，方法不恰當；教師態度不親切，學生怕講錯等等。究其進一步的原因，可以發現主要還是教師的問題。讀了薛法根《天鵝的故事》的精彩展開，不僅讓我領略了名師在課堂上的風采，為我撥開了雲霧，也更加明白了一節課的精彩在於過程。
[情境描述]
師：剛才同學們自學了課文中的生字、新詞，又透過自己的努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經過、結果。斯傑潘老人給我講的這個關於天鵝的故事，你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？
[學生靜靜地閱讀、概括。教師巡視，發現典型。]
師：同學們寫得很投入！現在誰願意來讀一讀自己概括的故事？
生：[教師將學生寫的內容投影到大螢幕上。]起因：有一天，突然寒潮降臨。經過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。結果：斯傑潘老人揹著槍走了。
師：[邊點評邊幫學生修改]你寫了三句話，把起因、經過、結果交代得很清楚。老師也有三句話：一是刪去起因、經過、結果這三個詞，三句話就連貫了。二是寒潮與突然調換一下位子，刪去的事情。三是故事還沒結果：老人走了，天鵝呢？不見了！[生笑。]再聽聽別人的看法，把結果改一改，好嗎？
生：寒潮突然降臨，湖面被凍住了。一隻老天鵝用自己的胸脯和翅膀敲打湖面，使湖面破裂。最終，他們成功了。
師：這是結了冰的湖面，改成敲打冰面、冰面破裂更恰當些，你贊成嗎？[生點頭。]
生：老師，我覺得敲打冰面不恰當，天鵝是用身體撲打冰面的。
師：你比老師用詞更準確！改！
生：老師，天鵝是一次又一次用身體撲打冰面的。
師：多重要啊！加！
生：不是一隻天鵝撲打冰面的，有很多天鵝一起撲打的。
師：多好的建議啊！這句話添在哪兒呢？
生：添在使湖面使冰面破裂前面。改成：後來，一群天鵝齊心協力來破冰。
師：齊心協力用得妙！請你再來讀一讀這段話。
生：寒潮突然降臨，湖面被凍住了。一隻老天鵝一次又一次地用自己的胸脯和翅膀撲打冰面，後來一群天鵝齊心協力來破冰。最終，他們成功了。
師：你看，這樣一修改，故事就清楚、明白了。誰還想來交流？
生：寒潮突然降臨，湖面結了冰，天鵝沒有吃的了。一隻老天鵝用自己的身體破冰，後來其它天鵝一起破冰找吃的。最後，他們有吃的了。
師：沒吃的，找吃的，有吃的。[生笑。]這就是起因、經過、結果！沒吃的才破冰！你抓得準！當然，最好不要老想著用這個吃的。[生大笑。]現在，老師建議大家把自己概括的內容仔細讀一讀、改一改，注意：要學會吸取別人的長處，把好詞好句偷過來！
[學生快速進行修改，教師巡視並指導個別學生修改。]
生：寒潮突然降臨，湖面結了冰，天鵝沒有食物吃。一隻老天鵝帶領一群天鵝用自己的身體一次又一次地撲打冰面，冰面終於破裂了。天鵝們快活地捕食著魚蝦。
師：看，修改一下就是不一樣。帶領這個詞用得特別好，突出了老天鵝。
生：湖面結了冰，天鵝群沒有了食物。一隻老天鵝奮不顧身地用身體撞擊冰面，其它天鵝也齊心協力，破開了冰凍的湖面，找到了食物。
師：有兩個詞用得好！[生不約而同地答：奮不顧身、齊心協力。]
[感悟]
現行的語文閱讀教學公開課、觀摩課，往往是君子動口不動手。這樣的語文課堂是熱鬧有餘而靜思不足，多的是小手如林、議論紛紛，少的是潛心默讀、圈圈寫寫。寫，成了被語文課堂遺忘的角落，成了課堂之外的功課。然而，薛老師這樣的語文課堂，讓學生手腦並用，聽說讀寫並舉。我們知道寫是一種表達方式，需要學生專心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學生有足夠的閱讀、思考、書寫的時間。如果匆匆而就，所表達的就難免膚淺、草率，達不到教學的目標。薛老師又是如何為我們詮釋呢？
1、有的。寫的訓練有明確的教學目標。為概括故事而寫，這樣的寫是為了培養學生的閱讀概括能力；既有利於學生漸入學習佳境，又有利於學生的均衡發展，能有效地達成教學目標。因為寫的機會對每個學生來說都是均等的，人人都能得到訓練、得到提高、得到發展。較之說，有三個優點：一是消除了部分優秀學生的話語霸權，避免了課堂上少數學生髮言、多數學生聽講的弊端；二是學生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達得更加有序、嚴密；三是透過書面的展示，給學生和教師進行評點、修改留下了空間，而說話訓練，少不留神，學生的發言就從耳邊溜走了，想幫學生訂正都沒有了憑藉。
2、有法。寫的訓練，不能是在學生原有基礎上的簡單重複，不能是學生已有表達水平的簡單再現，應該在原有水平上得到真正的提高和發展。薛老師在課堂上不斷鼓勵學生，一遍又一遍地鼓勵學生自身努力去學習，去發現，這樣能夠調動學生自覺性，激發學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，迅速達到課堂效果。因此，我們的.課堂也需要教師對學生進行寫的方法的指導，有意識地讓學生積極運用課文中的關鍵詞彙、句式等，逐步掌握一般的表達方法和規律；有意識地讓學生髮現別人思考角度、思想內容的獨到之處，引領學生髮覺別人表達中的好詞好句，並移植到自己的表達中來，以不斷豐富自己的表達內容和技巧；引領學生透過比較，發現同學獨到的見解，並引用到自己的文中來，加深自己的認識。這樣的寫，學生就能切實感受到自己的長進、提高，獲得學習的成功感。
是的，我們的語文課堂需要眾人拾柴火焰高，這樣每位學生都積極投入思考，加上老師的耐心，耐心地讀學生概括中的不足，耐心地幫學生修改，最終的答案一定能讓學生受益匪淺。加上薛老師嚴謹的教學態度，還有那如同菜裡的調味劑幽默，讓課堂更加精彩！