《玲玲的畫》評課稿
《玲玲的畫》是人教部編版小學語文二年級上冊第三單元第5課的課文，下面是小編幫大家整理的《玲玲的畫》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《玲玲的畫》評課稿 篇1
開學前有幸參加了新基礎教育培訓，也堅持每天認真閱讀《語文新基礎教育課程改革綱要》這本書，一天幾頁，圈圈劃劃，頗有收穫。理論知識一天天在增長，但怎樣將理論與實踐有機結合，使語文課堂充滿活力呢？我開始先從生字教學做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫》第一課時，主要講授認讀生字，指導書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課，課後對我提出了很多建議，真得是受益匪淺。
老師們對我這堂課的評價是思路清晰，層次合理，尤其是將認讀生字編成一首與課文內容相關的兒歌，非常巧妙。兒歌的內容是這樣的：“玲玲小畫家，端詳這幅畫。爸爸又在催，快去睡覺吧！叭的一聲響，把畫弄髒了。明天要評獎，另畫來不及。爸爸在看報，過來想辦法。花狗懶洋洋，畫面更漂亮。只要肯動腦，壞事並不糟”。確實編這個兒歌花費了我很大心思，也花了不少時間。但是在課堂上，我並沒有很好的讓這首兒歌發揮它應有的作用，只是讓學生讀了一遍，學生讀得很好後我只是簡單做了評價，並告訴孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀，我卻急著往下進行，讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時說，其實孩子已經把這些生字認識會了，這首精心設計的兒歌已經是生字回到了課文，沒有必要再讓孩子訓練讀課文句子來練習認識生字。是啊，新基礎教育要求教師運用多種類結構方法教會孩子識字，當孩子已經能夠自主識字時，就不要反覆要求孩子讀讀讀。
此外，在課堂上，我對孩子的評價還不夠具體化，要求孩子的答案還過於死板，沒有真正站在學生的立場上。新基礎教育的學習道路還很長，只有堅持理論和實踐結合，不斷實踐反思，才能真正有所收穫，不斷提高。
《玲玲的畫》評課稿 篇2
《玲玲的畫》是人教版小學二年級下冊語文第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善於思考”這個專題來編排。
課文記敘的是生活中的小事，對話較多。整節課，李老師堅持“讀（走進文字）——多形式地悟（理解文字）——再帶著感受讀（表現文字）”這一最基本的語文教學理念，抓住玲玲的情感變化這一線索，引導學生結合自身經歷，邊讀邊感悟語言，理解玲玲的情感變化。在玲玲動腦筋修改了畫後，李老師讓學生對比兩次滿意的不同，之後安排的《粗心的小畫家》律動使學生在半節課的學習後能稍事休息，放鬆一下身心，從而精神更飽滿地投入到後面的學習中。這一環節的設計更適應了二年級孩子的學習特點。
爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。李老師在引導學生反覆朗讀後，抓住“壞事”、“好事”讓學生思考各指的是什麼，再找“壞事”變成“好事”的秘訣進行品讀。接著在拓展練習“幫幫忙”環節中，李老師創設情境讓學生運用本節課所悟得的道理解決問題，讓學生在思考中更加深了對本文道理的理解。最後以一句名言“世上無難事，只怕有心人”作為結束，再次呼應了主題。這樣使學生一步步走進文字，懂得了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理，達到了預期目標，可以說是一節成功的課。
《玲玲的畫》評課稿 篇3
聽了繆琴老師執教的《玲玲的畫》一課，感覺這節課講的很實，對字，詞的訓練很到位。雖是一篇普普通通的小文章，但能看出老師非常認真地鑽研教材，能挖掘出很多的訓練點。
一、識字方法多樣。
1、根據不同字的特點引導學生識記，並能遵循規律引導學生自主學習。如“叭”的一下聲音用實物演示一下，便於學生理解；“催”強調右邊下面是四橫，表示催了一遍又一遍。
2、在教學詞語時，重點抓住“端詳”“催促”這兩個詞語，第一個詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個詞則讓學生聯絡生活實際來體會，方法靈活多樣。原來生字的教學並不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級生字教學與一年級有些不同，根據二年級學生的特點可以歸類識字，記難記的字，由字擴詞，結合每篇課文內容，聯絡學生生活實際，提高口語表達能力。
3、在寫字過程中，透過對"肯，腦，筋"的對比觀察，分析字形，，讓學生辨別月字旁的.字做旁和做底的不同之處，讓學生在比較觀察中自己發現規律，真正達到自主識字的目的。
二、朗讀指導也非常到位。
從“就在這時候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來”傷心難過，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎”的高興。張老師透過指名個別讀，進行準確的評價後，再讓學生模仿讀的好的同學，還不失時機地進行範讀，本堂課的朗讀指導可以說是十分成功。
三、問題的巧妙設計激發了學生回答問題的興趣。
印象深刻的有“家人催促過你做什麼事？”“你猜猜玲玲會想什麼呢？”“如果你是爸爸，此時看到玲玲滿意地笑了，你會說什麼？”……這些問題有的結合學生平時的生活實際，有的讓學生角色扮演，使其融入課文中的角色中設身處地的體會人物的心理。問題深入淺出，學生樂於表達。