五年級通分評課稿

五年級通分評課稿

五年級通分評課稿1

4月29日聽了吳老師上的通分課，“通分”一課是在學生學習了分數的基本性質和最小公倍數的基礎上進行教學的。通分是分數基本性質的具體應用，又是今後學習異分母分數加減法的基礎，因此在分數教學中具有重要意義。現我從以下幾方面來談談自己的一些看法。

1、注重新舊知識的聯絡。在新課伊始，教師從比較大小（同分子分數的比較、同分母分數的比較），這些舊知識與本節課的內容緊緊的聯絡在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節課的時間佈局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知複習的過程中，沒有很好的把握知識的前後聯絡，如在同分母分數比大小中設一道同分子的，在同分子分數比大小中設一道分子分母都不相同的，從而製造了多次的認知衝突，激發了學生求知的慾望，而且也很自然的引入新課的教學。

2、吳老師在發揮學生主體作用方面做得不是很好，教師講的多，學生的主體作用得不到發揮，同時在突破教學重難點這方面有欠缺，在教學通分的方法這部分內容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎麼做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什麼，再做什麼，這樣就不會導致後面讓學生討論總結通分的步驟時無法入手。

3、每個教學環節我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關注教學結果，每個教學環節都要為突破本節課的教學重難點而服務。如：在學生展示比較方法：1/4 =1×2/4×2=2/8，2/5>1/4時，教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的`分數的基本性質來解決，既讓學生認識到數學知識是互相聯絡的，又分散了本節課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然後就一帶而過。

4、對於這節課，從教學設計來看，這節課的教學重難點是理解通分，但從整堂課的教學過程看教師把大部分時間放在同分母或同分子的比較大小，反而把通分的內容設計時間花的較少，而這裡的通分部分應該是本節課的教學重難點，應要多花點時間，為學生創設良好的探究交流的平臺，讓學生透過質疑——討論——交流——明理，領悟通分的意義及方法，以達到學生掌握知識，運用知識的目的。由於舊知的複習所用的時間過多，導致學生探究知識和新知識應用的時間得不到保證。

5、最後吳老師作為大四應屆畢業生，在短短的兩個月教學中能在課堂中如此自由、放鬆的教學以十分了不起，特別是她的粉筆字還是十分漂亮的，還需努力，學會傾聽，將來肯定能成為一個十分優秀的好老師。

五年級通分評課稿2

今天聽了葛老師《通分》一課，通分是分數基本性質的具體應用，又是今後學習異分母分數加減法的基礎，因此在分數教學中具有重要意義。現我從以下幾方面來談談自己的一些看法。

1、注重新舊知識的聯絡。在新課伊始，教師從三個內容匯入，一是求出每組數的最小公倍數，二是填空（運用分數的基本性質），三是比較大小（同分子分數的比較、同分母分數的比較），這些舊知識與本節課的內容緊緊的聯絡在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節課的時間佈局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知複習的過程中，沒有很好的把握知識的前後聯絡，如在同分母分數比大小中設一道同分子的，在同分子分數比大小中設一道分子分母都不相同的，從而製造了多次的認知衝突，激發了學生求知的慾望，而且也很自然的引入新課的教學。

2、老師在發揮學生主體作用方面做得不錯，教師講和學生的主體作用得到發揮，同時在突破教學重難點這方面有突破，在教學通分的方法這部分內容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎麼做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什麼，再做什麼，這樣就不會導致後面讓學生討論總結通分的步驟時無法入手。

3、每個教學環節我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關注教學結果，每個教學環節都要為突破本節課的教學重難點而服務。教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數的基本性質來解決，既讓學生認識到數學知識是互相聯絡的，又分散了本節課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然後就一帶而過。