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解讀國外那些“新鮮”的學期考試

解讀國外那些“新鮮”的學期考試

美國:用情景劇做 期末總結

美國各州有不同的規定,在加利福尼亞州,小學一年級和二年級沒有期末考試,每年學期末,學生、老師和家長會舉辦一個大型派對,慶祝快樂學期的結束;從三年級開始,考試逐漸多起來,除了階段性的考試,還有全州統一測試。學生考前的學習節奏與平時沒有太大不同。有些老師在學期快結束時,會和同學們一起上一節總結課,把整個學期學過的知識串一遍。比如歷史老師諾頓太太,她的總結課,會讓同學們穿古裝扮演歷史人物,透過學生表演情景劇來重現歷史。在整個過程中,表演者和觀眾可相互提問、相互回答,答對了有獎勵,答錯了就要接受懲罰。

澳大利亞:期末考試形式多樣

澳大利亞部分高中引進了大學的考試形式,除傳統選擇題、簡答題等題型外,還增加了解決問題考試、小論文考試和實踐性考試。應對這樣的期末考試,學生必須把功夫用在平時。解決問題考試,老師會事先給出一張問題清單,學生可事先在家準備,或在輔導課上準備,考試時,學生採取閉卷的形式將提前準備好的內容書寫在答卷上。小論文考試,考查學生分析問題、闡釋觀點的能力以及卷面書寫能力。實踐性考試,考查學生能否綜合運用所學知識來解決問題,它是對實際能力的檢測,通常以實踐報告的形式來完成。

英國:對學生進行綜合評價

每到期末,英國的老師都要給孩子評分並寫評語。除了給出A、B、C這樣的等級,老師還需要在每份試卷的背面認真地寫上一段話。英國老師認為,寫評語是判分中最重要的部分。對學生而言,每次拿到試卷的時候,他們都會首先看評語。例如,David與人交往的能力明顯增強。在小組討論中,他積極參與策劃,提出了很多有創意的建議,整個合作的過程愉快而且讓人激動。我相信他能勝任本門課程的學習並在下一階段取得更好的成績。這段評語並不限於考查課堂知識的掌握程度,還涉及學生個性、社交能力的評價。讓學生明白老師時刻關注著他的.成長是英國老師寫作評語的基本要求。評語更重要的作用是要鼓勵學生的每一次嘗試,為他的每一個進步而高興。因此,評語的意義遠大於分數。

荷蘭:課後論文樂趣多

荷蘭教育提倡學生自學和思考。老師會根據課本內容及學生興趣,讓他們在課後拓展興趣並深入鑽研。學生的全班講解或書面報告常作為期末評定成績的依據。

荷蘭教育對論文要求很嚴格,需要同學們到圖書館和網上查閱大量資料,分析資料後,才能得出結論。

老師很注重學生學術能力、協同合作能力及實踐能力的培養。通常老師會給出一個課題,讓多個學生分工合作共同完成。這種方式使得學生在享受思考與創作樂趣的同時,培養團隊精神,增強集體榮譽感,這對提前體驗社會來說,不愧是一次很好的鍛鍊。

德國:年終成績單展示整個學期情況

在德國大部分州和學校,儘管小學一、二年級沒有考試,但每年期末,學生和家長都會收到一份成績單。這份成績單記錄了學生整個學期的在校表現,包括學習、社交、實踐活動;學習方面又包括日常作業的完成、考勤、階段性測試成績。

一、二年級的成績單沒有分數,只有評語。從三年級開始,成績單上既有分數又有評語。在德國,學生和家長比較看重分數和年終成績單,當學生拿到1分(非常好)時,作為獎勵,家長會實現學生的一個願望;如果學生總是拿4分(及格)以下,家長會限制學生玩電腦的時間。有的學生會花錢請高年級的學生有償補習。家長拿到成績單後,與各科老師交流學生的學習進展。通常,老師會留更多時間給那些成績單不太好看的學生家長。

雖然很多學校並不十分在意成績和考試,但非常注重學生能力的培養和理解力的提高。