《黃山奇松》教後記

《黃山奇松》教後記

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。

一、以讀書為主線。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本節課的教學中，首先我要求學生自由讀第二自然段，劃出描寫三大名松的句子，想一想黃山奇松到底奇在哪裡？在整體感知第二自然段內容的基礎上，讓學生深入學習迎客松，透過課文插圖感悟文中“枝幹遒勁、飽經風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生自由朗讀描寫陪客松和送客松的句子後並以做小導遊的方式介紹陪客松和送客松。這樣，透過以讀代講，由扶到放。讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

二、重檢視文結合。

在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯絡，是一種不錯的資源。 在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的'圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的： 1、 讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝幹，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”的意思。 2、 讓學生看圖展開豐富的聯想，假如你就是導遊，你怎樣向遊客介紹送客松。

三、注重讀寫結合。

由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用於說、寫實踐，並積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我在佈置課後作業上還安排了仿照課文的寫法描寫家鄉的景物，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。