《自己去吧》的教後記
可能是七八年前了，我在村校教過一個一三年級的複式班，想想那段日子，雖說一天上到晚，倒也感覺不到多少累，可能是年輕吧！
就是在教學過程中，總是摸不著孩子的心理特點，用很高的標準去要求他們，對教學幾乎也是一竊不通，所以教學的效果非常差，成績也是倒數的，實在很慚愧！
而這麼多年過去了，我又有多少長進呢？雖說之後就沒有教過一年級，但畢竟同
樣是小學啊！沈老師說的好：“老師都不會當，還當什麼領導？”所以我想，要當好一名老師，就得是教每一個年級都能勝任的老師，就像語文課文的教學，自己喜歡的課文要上好，那不喜歡的呢？就不上嗎？不可能！
今天，我在東昇的一（4）班就上了《自己去吧》一、二兩個課時。雖然備了幾天的課了，還請卓老師、沈老師、李淑娟他們進行了細緻的指導，昨晚為了準備今天獎給學生的小鴨子、整理教案、用毛筆寫課文的句條，到了今天凌晨的一點才睡，但是，今天的教學效果卻很令自己和大家失望，實在愧對大家！
痛定思痛，在導師和組員們幫助下，我總結出了今天課堂存在的主要問題：
1、多次出現丟擲問題卻沒有回來，這是最大的漏洞。
2、在教學“媽媽說：‘小溪的水不深，自己去遊吧。’”這句話，在帶領學生體會媽媽的良苦用心時，沒有在這個關鍵點深入下去，而且學生的感受不深刻，如果能創設一個情境，比如平時在家裡自己懇求媽媽的例子，可能學生就會有一些感性的理解；如果在進行多種形式的朗讀時，加入賽讀，學生的注意力可能會更加集中；最後，如果增加一個問題：“小鴨子學會游泳了，會對媽媽怎麼說？”會增進孩子們對媽媽良苦用心的理解。
3、“聽、說、讀、寫”，今天讀的指導、範讀都不到位，效果非常差，；
4、教師評價不夠得體，如課堂上的一個女生站起來朗讀“媽媽，您帶我去游泳嗎？”這句話時，語氣不夠到位，我問大家她讀的怎樣的時候，許多小朋友說不好，我就沒有管她，接著請別人了。其實這是很不負責任的。我應當先找出她的優點再指出問題，多橫向評價：“能站起來讀就是很棒的，而且已經把問的語氣讀出來了，已經很棒了，如果能把懇求的語氣讀出來就更好了。”這樣，她就不會在這一節課中感到鬱悶了，可能會因此更加認真學習——甚至改變她的一生，對於其他同學來說也是一種鼓勵，別人就不怕出醜、出錯了。看來，我們老師真是魔術師，你一個小小的`舉動都會對許多人的一生產生影響。所以，我們一定要慎之又慎啊！一定要多學習，不然就會愧對他們的。
5、讀課文前朗讀生字時，如果給“吧、嗎”找找朋友，可能印象會更深刻，對後面讀課文時也會起來鋪墊的作用。
6、匯入第二段時，如果能結合開課匯入時的內容“小鷹獲得了飛翔冠軍”，可能會更自然，也更緊湊一些。
當然，值得肯定的地方也有一些：
1、對學生心理有了一些瞭解，特別是獎品的使用和發放起到了較好的效果——其實這是在組員們教學過程中得到啟發的。
2、能給關注全體學生，特別是“角落”裡的學生。
3、課堂調控得還算過的去。
因此，我常常感嘆，當一名優秀的語文老師可真難啊！但也因此更富有挑戰性，更多學習的機會，因此我樂此不彼！
不管最後我能不能實現自己的願望——被推薦參加公開課的展示，學習體驗的過程就是一種收穫，我會繼續努力的！