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自己去吧的教學實錄及反思

關於自己去吧的教學實錄及反思

一、主題與背景

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事,以對學生進行成長教育為專題,側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育,有普遍的現實意義。並且語言有童趣,課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳,小鷹學會飛翔的事,告訴我們不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐去鍛練,就能學到本領。因而,在創設情景時,根據學生興趣安排教學,給學生以親切感,把學生領進了豐富多彩的童話故事中,以觀察、閱讀、提問、表演為主線,學習第一自然段,進行細讀體悟,讓學生在角色中感悟文字,全身心展示對角色的理解和體驗,在表演中“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪。透過表演,展示自己的情感,潛移默化地使學生對生活充滿信心,成為幸福生活的創造者。因此,在學生認識了本課生字,透過閱讀故事,領悟應該自己獨立自主學習生活本領、透過朗讀、問答、表演、等途徑來學習感悟語言,體會課文的意思。

二、教學目標

1、認識12個生字,會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、瞭解課文內容,懂得從小要樹立自立的思想,自己能做的事情,不依賴父母,自己學會生活的本領。

三、活動設計

師:(出示課題:《自己去吧》)請大家讀一讀,讀了這個題目,你想知道什麼?

生:我想知道到哪裡去。

生:我想知道“自己”是誰?

生:我想知道他要去幹什麼?

生:我想知道誰叫誰自己去?

生:我想知道為什麼要讓他自己去?

生:我想知道他自己去會不會有危險?他會出事了嗎?

師:你們有這麼多問題想知道,真好。《自己去吧》這篇課文把你們想知道的問題都明明白白地寫著,自己去讀讀吧!

(學生自由讀課文,遇到不認識的字讀拼音多讀幾遍,把課文讀通順。)

師:瞧,今天天氣多好!(出示彩圖)小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩,小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎?

生:藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。

生:草地上還有許多美麗的小花。

生:河那邊還有許多許多的大樹。

師:是呀,小河邊多美呀!

師:望著清清的河水,小鴨有一個強烈的願望,小鴨想幹什麼呢?把書上小鴨子說的話找出來讀一讀。

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:小鴨的心裡怎麼樣?你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎?

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。誰還想讀?

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:誰還想游泳?大家自己來讀吧。(把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。。)

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:他讀得有點急切,你想不想讀?(師指著舉手的同學。)

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:晤,特別特別想去游泳。誰還來讀?

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:能不能讀快一點,讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。

生:(齊聲):“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:鴨媽媽怎麼說?媽媽帶小鴨子去了嗎?

生:媽媽沒有帶小鴨子去,媽媽說:“小溪裡的水不深,自己去遊吧。”

師:媽媽是這樣說的嗎?在書上找出來讀一讀。

生:媽媽說:“小溪裡的水不深,自己去遊吧。”

師:她讀得不錯,還會用上手勢,搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?

生:媽媽說:“小溪裡的水不深,自己去遊吧。”

師:讀得真好。鴨媽媽為什麼要讓孩子自己去游泳呀?會不會有危險呢?

生:鴨媽媽認為小鴨子已經長大了。

生:鴨媽媽想讓孩子學本領。

生:小鴨的身體和羽毛會游泳的,不會有危險的.。

師:你是說小鴨的身體和羽毛有浮力,會幫助小鴨子游泳,是嗎?

生:鴨子本來就是會游泳的,不會被淹死。

師:你是怎麼知道的?

生:我在河裡看見過的?

師:原來是這樣,誰再來讀讀鴨媽媽的話?

生:“小溪裡的水不深,自己去遊吧。”

師:你讀的真深情,獎你一顆五角星。

生:“小溪裡的水不深,自己去遊吧。”

師:他讀的也不錯,還配上動作,也獎你一顆星。

師:小鴨子學會游泳了嗎?是怎麼學會的?

生:小鴨子學會游泳了,它學來學去就學會了。

生:小鴨子學會游泳了,它天天學就學會了。

生:小鴨子學會游泳了,過了幾天它就學會游泳了。

師:把書上的這句話齊讀一遍。

生:過了幾天,小鴨學會了游泳。

師:現在我們來分角色朗讀課文第一段,我來當作者,讀作者寫的話,男孩子扮演小鴨子,讀讀小鴨子的話,女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎?

師:小鴨說:

男孩子:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

師:媽媽說:

女孩子:“小溪裡的水不深,自己去遊吧。”

師:過了幾天,小鴨學會了游泳。

師:很好!男、女同學交換角色,再來一遍。(略)

師:現在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事,誰願意上來表演?

生:小鴨說:

生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”

生: 媽媽說:

生:“小溪裡的水不深,自己去遊吧。”

生:過了幾天,小鴨學會了游泳。

師:他們的表演真精彩,我們給他們鼓鼓掌。

師:剛才我們學了課文地一段,大家都很棒。現在我要請小朋友自己來學課文第二段,先看看圖再讀讀課文,不認識的字自己想辦法解決,你們能行的,自己去學吧!

生:(自學課文)

師:有什麼問題嗎?

生:有問題,課文最後一個詞不懂。

師:誰能幫助他?

生:飛翔就是飛的意思。

生:飛翔就是飛得很高,飛得很遠。

師:還有問題嗎?老師有個問題,課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白,誰來告訴我?

生:“自己”是指我自己。

生:不對,“自己”是指小鷹自己。

生:是指小鷹。

師:再仔細去讀讀課文吧。

師:現在請小朋友了分角色表演第二段,每三個人一組,自主分配角色表演,然後交換角色,可以自己想詞和配動作,表演得特別棒的請組長彙報,開始。(三分種後)

師:學了這篇課文你懂得了什麼道理?

生:我懂得了學本領要自己學。

生:我懂得了學本領要不怕累,不怕苦。

生:我懂得了自己的事情要自己做。

師小結:大家說得真好,學本領要自己學,從小培養獨立生活能力,不依賴父母生活,自己能做的事情要自己做。但是,做事前要動腦筋想一想,哪些事能做,哪些事不能做要,注意安全。

師:最近,你學會了什麼?是怎麼學會的?

生:我學會了跳繩,是體育課上學會的。

生:我學會了踢毽子,是邵羲敏教我的。

生:我學會了許多字,是老師上課的時候教我們的。

生:我學會了認識時鐘。……

師:好極了,我們每天都在學好多本領,你們會越來越棒的!

【反思】

學生的感受是透過朗讀來實現的,“讀書百遍,其義自見”。在閱讀教學中,教師要充分信任學生,把讀的權利交給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,並透過質疑解難,讓學生髮表自己的見解,為學生創造展示自我的機會,讓學生在學習過程中發展了個性,培養了學生學習語文的樂趣。透過反覆多次的對話朗讀,讀出不同的語氣,體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情。《語文課程標準》中指出:學生是學習和發展的主體,倡導自主、合作、探究的學習方式。在第二段的學習中,發揮學生自主性,讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式,不認識的字自己想辦法解決,主動學習培養學生主動學習和合作意識。表演這個環節,學生進入角色,透過分男女角色朗讀和表演,利用停頓、語氣、對話、動作等遊戲的方式,使學生對課文的語言有比較深刻的領會,學生的學習興趣達到高潮。最後,聯絡學生自己的生活實際進行思想教育和安全教育。

但是,教師在的藝術性表現方面比較欠缺,語言表達不夠完美,豁視給後進學生的表現機會。如果能用課件來展示童話的動畫效果,讓學生身臨其境,效果會更佳。