有關於孩子教育問題
昨日接受一位家長的諮詢，需要幫助她解決在孩子教育問題上的三個問題：（1）孩子在學習上缺乏主動性，怎樣才能夠提高孩子的學習積極性？（2）孩子在學習過程中，理科較好，但文科不好，出現了偏科的現象。如何矯正孩子的偏科傾向呢？（3）在和孩子交流溝透過程中，孩子出現逆反心理，喜歡和家長頂嘴，聽不進家長的意見。作為家長該如何與孩子進行溝通呢？
作為一個教育工作者有必要也有責任來幫助這位母親。現在我就把，我對這三個問題的看法總結如下。供需要的家長參考。不當之處，敬請指正，共同提高。
（一） 怎樣才能夠提高孩子的學習積極性呢？
每個孩子都是不同的個體，要想提高孩子學習的積極性，首先要看孩子現在的狀態，是厭學？還是青春期波動？還是注意力不集中？等等，要找到孩子的學習不夠積極的原因，才能對症下藥。
針對你所提出的情況，我建議改善一下孩子學習環境，讓他儘量接觸一些學習努力的孩子，但是切記，不要在自己的孩子面前，讚揚和誇獎這些學習努力的孩子，這樣會起反作用，適得其反。既然是懶惰，懶惰的時候，他會做些什麼，不能總睡覺吧，比如說玩，家長可以從其玩中下手，多與他談心，讓他體會，父母並不是在管他，而是在關心他。不要在學習方面給予太大的壓力，既然需要提高學習積極性，說明他學習應該還可以，只是提高學習積極性會更好些，所以要想他的學習有所提高，只能以談心的方式進行，切記拔苗助長，只能一步一步的走，慢慢來。我相信只要父母用心他的學習成績會有所提高的。
你不妨從以下幾個方面去試一試，看看有沒有效果。:
（1） 樹立正確的學習目的.給孩子講講一寫偉人小時候努力學習的故事,也可以講講自己的親身經歷來說明學習的重要性.
（2）要消除孩子把學習當成苦差事的認識.比如選擇一個孩子感興趣的學習內容作為突破口,讓他充分感受學習的愉悅.
（3）設法把學習活動本身變成孩子自身求知的需要.比方積極引導孩子參加有益有趣的活動,讓孩子發現他所不理解的新奇問題和現象,從而產生對學習的需要與興趣.
（4）許多孩子是因為學習成績不理想才產生厭學情緒的.這就要求做父母的多花點心思在孩子身上,逐步提高孩子的學習成績.成績提高了,學習積極性也就增強了.
（二）怎樣矯正孩子偏科的傾向呢？
昨晚這位家長問我：“我孩子理科成績很好，但文科成績較差，應該怎麼辦……”
這個問題反映出了家長對孩子偏科的普遍擔憂。有21%的小學生出現偏科現象。從我本人掌握的情況看，有21%的小學生出現偏科現象。到了高中，約80%的學生偏科。要糾正偏科，首先要搞清引起孩子偏科的原因，然後對症下藥，才能取得好的效果。就我個人分析，孩子偏科主要有下列三大原因。
1. 教師問題
我發現，孩子的偏科問題，受教師影響較大。孩子偏愛的科目，往往是由於喜愛該科任教師所致。孩子偏愛某一個教師，就能提高該科的學習成績，而好的學習成績，又強化了對該科的喜愛，形成良性迴圈；反之孩子不喜歡某個老師，也往往不喜歡這個老師所教的學科，久而久之，該科的學習成績下降，成績下降又導致孩子喪失對這一科目的信心，形成惡性迴圈。
比如，某個孩子不喜歡語文，喜歡數學，原因是語文老師總是批評他、苛求他，於是他對語文越來越沒興趣了。但數學老師則不然，他有一點進步，老師就給他鼓勵和表揚，於是他越學越有勁。這樣一來，語文就成了孩子的“弱科”，數學則成了孩子的“強科”。
再比如，孩子喜歡學物理不喜歡學化學，是因為物理老師知識面廣，講課條理清楚、風趣幽默，對學生又好，孩子學習起來比較輕鬆，而化學老師常常照本宣科，不生動、沒有吸引力，對學生不夠親近。因此，造成了孩子喜歡學物理不喜歡學化學的偏科現象。
2.孩子自身原因
孩子自身的智力和非智力因素(如興趣、愛好等)，也是造成孩子偏科的原因。
興趣是孩子學習的動力，孩子重視感興趣的學科，輕視不感興趣的學科。孩子對某門學科興趣較強，就產生學習動力，便能積極主動地去學這門課；反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，孩子自然不願把工夫下在這門課上，這樣就使得強的更強，弱的更弱。
3.家庭影響
每個家庭都有自己特殊的地方，不同家庭的特殊文化氛圍、家長愛好以及家長職業等因素也會誘發孩子偏科。
我發現，家長愛好文娛的，家庭藝術氛圍就比較濃厚，孩子受家庭影響也往往偏愛文娛；家長愛好體育、喜歡活動的，孩子也偏愛體育。我還發現周圍教師的子女，家長是語文教師的孩子愛學語文，語文成績好；家長是數學教師的孩子愛學數學，數學成績好。當然，這也可能與及時的課外輔導和遺傳基因有關係。
找出了孩子偏科的原因後，糾正偏科就該從根源上著手解決。大致方法如下：
（1）.對於老師原因引起的偏科
一方面要對孩子進行正面教育，給孩子講清偏科的危害；要讓孩子理解老師、接納老師，消除對老師的隔閡和抗拒心理；要讓孩子明白，學習是為自己而不是為老師，因為不喜歡老師而放鬆或放棄某一科的學習，是極端愚蠢的行為，最終受害、後悔的永遠是自己。
另一方面，家長要積極和老師溝通，誠懇地說出孩子偏科的原因，懇請老師對孩子進行鼓勵和幫助。
如果這兩方面工作都做到了，孩子因為不喜歡老師而引起的偏科一般都會得到糾正。但多數情況是：家長只對孩子進行教育，而和老師溝通覺得不好開口。這樣得不到老師的配合，效果自然不大。所以，為了你的孩子，不管你覺得多麼困難，你都要去做。更何況大多數老師都是通情達理的，對家長的意見和建議，他們都會採納、積極配合。
當然也不排除有極少數素質不高的老師，他們只要一聽到家長的建議，就覺得是孩子和家長不好，不但不改進自己，反而會做出一些傷害孩子情感的事情。如果真的不幸遇到這種情況，你就得站出來保護孩子，要求轉班或轉學。這樣你的孩子才不會因為老師的問題而被耽誤。
(2).因為興趣、愛好造成的偏科
如果孩子偏科是因為自己興趣、愛好所致，或是對於某一科目確實存在學習困難，而失去興趣所致，
那麼，一方面要鼓勵孩子學好優勢科目，透過優勢科目，樹立信心，讓孩子認識到自己有學好其他科目的能力，進而逐漸提高對其他科目的興趣，並逐漸加大對其他科目的學習投入；也可以從相關學科中找出突破點，進而帶動弱勢學科成績的提高，糾正偏科。
另一方面，家長要正視與肯定孩子在弱勢科目上的點滴進步(如課堂發言，讀書筆記等)，引導孩子主動去接觸弱勢學科，加強對弱勢學科的學習。要讓孩子知道，自己的偏科是暫時性的，偏科不可怕，怕的是失去了學習的興趣和信心。必要時，家長要對孩子進行該科目的輔導。如果家長不能輔導的，則有必要請科任老師進行輔導。如果老師沒有空閒，就要請家教。但在請家教時應該注意，最多請一到兩科，如果門門都請，則沒有意義。而且以每週兩到三次為限。因為孩子的時間是有限的。
這裡我還要提醒的是：家長在糾正孩子偏科傾向時，落腳點一定要放在促使孩子素質全面發展上，在抓“弱科”的同時，還應幫助孩子充分發揮自己的“強科”優勢。既要補“弱科”之短，又要揚“強科”之長，這樣才有利於孩子全面提高。千萬不能“矯枉過正”，否則出現“弱科變強科，強科變弱科”的現象，孩子還是不能全面發展。
(3).家庭環境影響造成的偏科
如果孩子是因為家庭環境影響造成的偏科，家長應注意給孩子講清道理，告訴孩子大人這樣是為了工作需要，自己當年在中小學學習時，各科還是均衡發展的，並不存在某科強某科弱的現象。家長要打消孩子因為懷疑遺傳影響而偏科的疑慮，這樣孩子學習起來就更有信心。
在這裡，家長千萬要注意：不能讓孩子產生對偏科的認同心理。千萬不要講“數學這門課就是不好學，當年我就是學不懂”，或者說“語文學起來太沒勁，作文就是不好寫”之類的話。如果你在孩子面前說這樣的話，就是給孩子進行偏科的心理認同教育，就等於說偏科沒法糾正，孩子的偏科就真的糾正不了了。
家長還要注意觀察孩子，如果出現某科作業較慢，錯誤較多，馬馬虎虎，可能就是偏科的初始表現。這時家長就要注意和老師溝通，瞭解孩子該科學習的課堂情況，防止出現實質性偏科。
以上三點，是防止、糾正孩子偏科的最常用方法。而當你將這些方法都試過卻還不能糾正孩子偏科的話，我們則可以換個角度，以“偏科理論”(我自己的理論)來看待偏科。
那麼什麼是“偏科理論”呢？“偏科理論”的基本觀點就是：孩子偏科非常正常、沒有錯誤，因為每個人的愛好、特長都不一樣。
我們知道，每個人都有自己喜歡、擅長的方面，也有不喜歡、不擅長的方面。
比如說，某個孩子在數理方面有超人之處，但在文史方面就明顯不足；有的孩子在體育方面有獨特的優勢，在文化課方面卻明顯不如常人，這些本是非常正常的，我們就該揚長避短、培養優勢才對。但是在目前的應試教育體制下，要求孩子門門功課都要好、都要優的極其錯誤的教育觀，不光影響了家長的思想，還加重了孩子的負擔，更可惡的是抹殺了部分孩子的特長，甚至扼殺了許多天才。
我們知道郭沫若上中學時是個偏科的學生，可後來他成了偉大的學者和詩人；錢鍾書的理科成績很糟糕，可後來他成了中外有名的大學者；瓊瑤、張愛玲偏科，後來她們都成了大作家；美國前總統富蘭克林小時候算術總不及格；法國前總統密特朗上中學時物理和數學成績都不好……
說到這裡，可能有的家長說那是過去，那是外國，時代不同、環境不同、評價機制不同，那我們就說說現在。作家韓寒讀書時偏科很厲害，現在卻成了知名作家；鄭淵潔的兒子連中學都沒上過，憑著自學電腦，成了IT行業的重量級人物……
所以，在這個問題上，我還是覺得家長應該以獨特的眼光去對待孩子，不要強求。有時候角度變了，你也輕鬆，孩子也輕鬆，不要苛求孩子門門功課都要好、都要優，按孩子自身的特長去發展，也許會培養出一個專家呢。
2.可以應用的策略。我們在分析孩子偏科原因的基礎上，作為家長我認為不妨從以下幾點去努力一下。
（1）、與孩子溝通，深入闡明嚴重偏科的危害性。針對孩子具體偏差的.科目在中考中所佔的分值，讓孩子自己計算一下偏科所差的分值對升學總分的巨大影響，讓孩子自己認識到要升入理想高中，乃至將來期望進入自己期盼的大學，偏科是多麼巨大的絆腳石，必須克服。只有孩子真正認識到這點，為了自己的將來，孩子才有可能自覺去彌補弱科。
（2）、有意識地培養孩子對偏弱學科的學習興趣。“興趣是最好的老師”，有的孩子偏科可能就是對該學科缺乏興趣。不想學就很有可能學不好，學不好就更不想學，形成惡性迴圈。應針對孩子的具體特點和具體原因進行分析，多與孩子講該科在現實生活中應用的事例，引導和培養孩子對偏科的學習興趣，從而讓孩子從心裡上自覺消除厭惡感和牴觸感。
（3）、家長主動到學校與孩子偏弱學科的課任老師溝通，講明想激發孩子學好偏科的興趣和熱情，懇請課任老師配合。上課提簡單的問題，讓孩子來回答，孩子答對了，老師大家讚賞和鼓勵，這樣會極大地增強信心和學習興趣。為了避免孩子第一次被提起來回答問題答不上來的尷尬，請老師事先找孩子細心的談一次，鼓勵孩子學好這們學科很有潛力，老師會耐心地幫助你，不懂的儘管問，老師會不厭其煩的幫你！老師信任你！如果能讓老師這樣細緻的關心孩子，溫暖感化孩子，一定會收到“春雨潤物細無聲”的效果。
(三)．怎樣和孩子進行有效地溝通呢？
父母是孩子的第一任老師，對孩子一生的發展十分重要。因此家長與孩子的溝通至關重要。我就如何培養孩子說以下幾點：
(1) 身教重於言教 家長首先要注重自身的修養，樹立自己的威信。一個不愛學習只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會培養出好孩子的。
(2)、要注意親子教育 孩子非常在乎父母是否全身心投入關注他們成長，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經常溝通。大多數父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應走在孩子的生理心理發展的前面，所以父母應全身心地投入孩子的教育，不斷學習，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。
（3）、營造一種良好的知識環境 孩子學習要有一個好的小環境，不求高檔，但求氛圍，學生學習的時候要避免不必要的家庭閒談，朋友聚會等等儘量少在家中接待。還有，就是要創造和睦、祥和、穩定的家庭氣氛，父母不要經常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發展。
（4）、無條件信任孩子 父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優點、缺點、好習慣、壞習慣基本上來自父母和周圍環境的薰陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對孩子做到最多地欣賞優點，儘量地包容缺點，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎。
（5）、多讚美、少批評 恰到好處的讚美是父母與孩子溝通的、潤滑劑。家長對孩子每時每刻的瞭解、欣賞、讚美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。切記：讚美鼓勵使孩子進步，批評抱怨使孩子落後。
（6）、糾正孩子的關鍵性缺點時一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點和時機
（7）、平等相處 每當父母要求孩子做一件事情的時侯，作為孩子的養育者，如果總是難以忘記自己“教育者”的角色，就會在和孩子溝通時難以保持平等的地位， “你要”、“你應該”、“你不能”等詞語會常常掛在嘴邊，其結果是家長談得越多，就越可能說一些不該說的話，這樣，孩子就漸漸失去了與家長交流的願望。
（8）、學會傾聽孩子 有的父母在與孩子溝通時候，往往只顧自己“暢所欲言”，這其實是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴，發展下去就會演變成為最常見的錯誤――說教。孩子也有渴望交流的願望，他們也希望自己的話能被好好傾聽。 每當孩子跟父母說話時，父母應儘可能放下手頭上的事情，全神貫注地聽孩子說話，這能讓孩子覺得父母很在意聽他說話，孩子感到受到尊重和鼓勵，會很願意說出自己心裡的感受。
(9)、勿以親友做對比 由於孩子尚未成年，抽象思維尚處於發展階段，所以作為家長在告訴孩子什麼該做、什麼不該做的時候，不要給他們一個籠統的“好孩子”、“壞孩子”的概念，而應該具體和清楚，更多時候還需要一個樣本。不過，這個樣本最好是從故事書、動畫片、文學典籍中尋找，會比較穩妥。父母若是以親戚朋友為例，恐怕會為自己的孩子將來建立人際關係製造難題；另一方面，父母片面的評價會無形中傷害到其他人。
最後請家長們記住以下幾句話：教育孩子的前提是瞭解孩子。賞識才能成功，抱怨導致失敗。