中職機械中一體化教學方法分析論文
摘 要：中職機械專業教育的成敗關係到中職機械技術人才的培養，是我國職業教育的重要組成部分。隨著一體化教學方法在中職機械課程中的應用，越來越多中職機械教師開始將重點放在中職機械一體化教學方法的研究上。文章從這個角度出發，積極總結和歸納當前中職機械教育存在的缺陷，倡導正確使用一體化教學方法去實現調整和改善。
將一體化教學法運用到中職機械教學過程中去，不僅僅符合中職教育的基本特點，也是符合中職機械課程教學需求的。尤其在現階段我國機械行業不斷髮展的背景下，對於機械專業人才的需求不斷提升，此時充分發揮一體化教學方法在中職機械課程中的作用，顯得尤為必要。
一、中職機械教學存在的缺陷和不足
中職機械教學存在的缺陷和不足主要表現在：其一，教學內容不當。在選擇機械教學課程教學內容的時候，缺乏對於課程性質和現實職業特點的考慮，課程設定呆板，不具備較強的靈活性，公共課和專業課比例失調，使得機械課程教學與現實機械技術之間區別甚大。其二，教學方法守舊，忽視了中職學生主觀能動性的激發，一言堂的灌輸式教育模式盛行，使得機械專業知識和實踐之間難以以有效的方式實現聯絡，由此造成整個課堂氛圍陷入僵硬的狀態。其三，教學實踐型難以體現。由於中職院校實訓教育資源有限，難以健全相應的實訓基地，不能保證各項機械實訓教學工作的如期開展。
二、中職機械中一體化教學方法的分析
中職機械一體化教學是系統化的教育過程，其教學方法貫穿整個教育教學環節，是教學經驗不斷積累的過程。具體來講，應該積極做好以下幾方面工作：
(一)合理疏導，貫通教學
教中學，是指教師積極發揮自身的引導效能，以適當的手法引導學生去探索，去理解，去思考，以打通教與學的過程。簡單來講，就是採取各種方式，使得學生的積極性得以全面提升，充分體現出學生的主體地位。其教學步驟為以下內容：其一，以分組的'形式實現學生的劃分，提出具體的課程問題，引導學生去探索去思考;其二，要求學生代表說出本組人員思考的結論，並且對於其結論進行論述;其三，教師針對於學生的論述進行評鑑，找到其中存在不足和缺陷的地方，同樣以設問的方式進行引導，使得學生意識到自身論述中出現的缺陷，由此實現課堂知識教學的完善性。以金屬切削加工課程為例，可以以如何進行金屬切削為問題，要求各個組別的學生進行分工合作，制定出金屬切削的方案，以此方式去開展教學工作，可以保證學生成為課堂的主人。
(二)教學相長，提升能力
由於中職機械課程實踐性很強，在將一體化教學法運用到中職機械課程中的時候，還應該注重實驗教學工作的開展。具體來講，堅持教學相長，提升能力的基本原則，做好如下幾方面的工作顯得尤為重要：其一，首先引導學生去初步瞭解中職機械課程理論知識，以生活中的案例加深其對於理論部分的理解;其二，積極將學生帶入到實踐操作情境中去，親自動手去進行機械實踐操作，使得其從實踐的視角上再次去分析理論的內容，可以實現其對於機械理論知識的再次認識;其三，以知識應用為核心，要求學生在實驗課程中做出相應的模型，以鑑別學生是否能夠對於機械原理和實踐有著充足的掌握，此時就可以起到在學習過程中實現學生實踐動手能力提升的效能。當然，在此過程中，中職校園高度重視實踐實驗基地建設，給予上述各項工作的開展提供健全的物質基礎，也是至關重要的。
(三)舉一反三，培養思維
教學的最高境界是教會學生如何去思考，如何去學習，而不是單純的將機械理論和實踐經驗告訴他們。簡單來講，在一體化教學運用到中職機械課程教學中的時候，在做中學會思考，也是體系的重要組成部分。為此，我們應該積極做好以下幾方面的工作：其一，針對於中職機械課程的內容和教學目標，在引導學生開展實踐課程學習的時候，可以針對於中職實踐中的部分細節設定一定的情境，要求學生在實踐的過程中探索，由此養成良好的思考習慣，使得其能夠全面的理解中職實踐課程的內容;其二，積極對於實踐步驟進行調整，要求學生思考能否在不同情境和條件下達成實驗結果，由此激發學生從不同的角度出發去探析究竟哪些因素是實驗過程中不可或缺的事務，由此實現學生思考能力和實踐能力的不斷提升;其三，針對於學生在實驗過程中的問題，也應該積極的給予其解答，並且引導其以實驗的方式去驗證，由此打消學生的知識盲點，以保證對於知識理論的理解達到最佳的狀態
三、結束語
將一體化教學法運用到中職機械課程中去，是提升當前中職機械課程教學質量的重要途徑。作為中職機械專業教師，應該不斷採取有效措施將其運用到教學過程中去，以發揮其在提升教學質量，培養專業實踐人才方面的作用。相信隨著在此方面實踐教學經驗的積累，一體化教學法將會在中職機械教育中發揮著越來越重要的作用。
參考文獻：
[1]鮑金忠.淺析中專機械基