基於新課程標準、新理念之下的“資訊科技在教學中的應用”
基於新課程標準、新理念之下的“資訊科技在教學中的應用”課題，為語文教與學開闢了一個嶄新的天地。新課程標準指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。面對如潮的資訊社會，如何讓學生在較短的時間內獲得最大的資訊量，如何讓學生蒐集、整理資訊，如何讓學生學會終身學習，獲得終身發展，應當是教師面臨的重要問題。
因此，在“資訊科技在教學中的應用”這一課題下，我精心選擇了語文課本新增設的綜合性學習──“探索月球奧秘”這一主題。學生可以透過這一內容的學習初步瞭解月球的自然現象和人文現象，培養科學探索精神和人文精神，並且可以學習利用圖書館和網際網路獲取資料的方法，以及聽、說、讀、寫等語文能力。資訊科技的應用在教與學的過程中體現了不可替代的作用，總結整個教與學的過程，我認為有如下特點。
一、知識綜合化
主題的選擇滲透了課程綜合化的思想，將語文學科與地理學科、物理學科等其他學科有機結合在一起，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在跨學科的學習及資訊科技手段的運用中，在不同內容和多種方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率。其次，就語文這一門學科來說，又將看、聽、說、寫、讀等各種能力的培養綜合在一起。在學生的整個學習過程中，鼓勵學生透過計算機上網際網路或到圖書館查詢資料，或上書店看書、買書，最大限度地獲取最多的資料，有時為一個小問題請教地理老師，並引發出美、俄兩國太空之爭之類的政治、軍事、經濟、歷史等問題，雖然學生想到、瞭解到的仍舊膚淺，但是學生表現出來的活躍思維的，知識綜合的聯絡是多麼讓人驚喜!
綜合性的`特點不僅體現在學習的過程中，也體現在課堂上。在“月球知識擂臺賽”的課堂上，我充分運用資訊科技，用一個完整的多媒體課件串起整堂課，資訊科技的形象化、直觀化、豐富了課堂內容，學生的注意力集中，心神愉悅興奮，特別是月相的形成、月食的形成原因及過程，透過電腦動畫和實況錄影剪輯片斷用多媒體投影儀播放出來，激發了學生學習的積極性和熱情，在很短的時間內理解掌握了較複雜難懂的自然科學知識，並且運用讓學生看資料、聽內容、記資訊等多種手段精點追憶，透過複述、概括等方式進行語言表達，將語文學科的聽、說、讀、寫的綜合與其他學科的綜合淋漓盡致地體現了出來。
二、探究學習合作化
科學技術的飛速發展，資訊量的激增，使社會科學與自然科學等各領域告別了個人英雄主義時代，團隊合作精神成為成功的關鍵所在。語文的綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑。本著自主、合作、探究的學習原則，在學習過程中，我把學生分為兩組，“月球奧秘知多少”學習小組和“豐富多彩的月亮文化”學習小組，兩個小組又細分為“月相”“月食”“潮汐”“人類登月”“月球與人類關係”“神話傳說”“文章詩賦”“對聯”“民風民俗”“音樂繪畫”等各子小組，經過一個月的資料蒐集，各子小組交流成果，選取自己感興趣的內容摘抄在“畫月亮、集資料”作業本上，互相補充，互相探究，互相質疑，然後用一個月的時間進行兩個大組之間的合作交流、資料共享。學生透過自主、合作、探究的學習方式將獲得的網上資料、圖書館資料以及有關書籍的內容摘抄下來，製作了精美的有關月亮的作業。學生在學習的過程中，不僅學會了獲取資料的方法，而且也學會了分門別類整理資料的方法，特別是在網際網路上資料的獲得及從多媒體光碟上資料的獲得使學生倍感新奇、興趣盎然，勁頭十足。在《月球知識擂臺賽》課堂上，我設立了小組合作必答題和寫作題，在小組合作必答題中有“第一發言人答不完整，其他人可以補充”；“答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分”的規則，在寫作題中也有“合作完成，一人表述”的規則，突出了團隊合作精神，同學們在看、聽、讀多媒體資訊資料時，聽的聽，記的記，寫的寫，說的說，分工明確，全方位多渠道的完成題目，令我喜出望外!在整個學習和課堂競賽過程中，自主、合作、探究的學習方式無處不在，潛移默化地培養了學生探究、創新、團結合作的團隊精神。
三、評價多元化
在對學生整個綜合性活動評價中，突出語文課程評價的整體性和綜合性。從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀多個緯度進行評價，注重學生情感態度的體驗，注重學生探究精神，對於學生的點滴成績與進步都進行鼓勵、表揚等積極的隨機評價。例如，在學習蒐集、整理資料的過程中，對學生的版面設計、精美插圖、圖片下載、資料薈萃、剪報擷英、故事接龍、成語集錦、樂曲賞析、楹聯拾趣等等都給予了熱情的讚譽和適時的隨機評價，學生更以積極的心態投入學習的過程中。
（1）在知識與能力方面，注重學生對知識資訊的獲取和整理，不強調死記硬背，注重將知識轉化為能力，注意培養學生策劃、組織、協調等能力，既注意學生語文能力的培養，又注重學生的全面發展和終身發展。例如，成立月球知識擂臺賽組委會，策劃整個擂臺賽的過程，組織擂臺賽的每個細節，包括必答題、搶答題題目的設定，組委會都列印成文，提交老師。同時，關於此項內容，也毫無疑問地進行了操作性等級評價。這既是綜合性的評價，又是階段性的評價。
（2）在過程與方法方面，讓學生準備一個檔案袋，將探索月球活動中的各種資料歸納整理，上交檔案袋。評價過程中側重對學生對過程與方法的評價，同時也檢驗學生對這一活動的情感和態度，實行定量評價與定性評價相結合的方法，讓每個同學都清楚不管是哪一項工作，只要你認真努力做，都會有好的等級評價在等著你。以定性評價為主，定量評價為輔，整體地、綜合地評價學生活動的全過程，採用等級加分值的方法，總評予以累計。
尤其值得一提的是寫作訓練，評價寫作能力的標準著重於“想像奇特，有創新精神”鼓勵學生展開想像的翅膀，馳騁於宇宙太空，學生在想像作文中，如虎添翼，盡情翱翔，成為整堂課和整個綜合性活動的一個亮點，我想這更應是評價多元化的產物。
綜上所述，由於整個活動具備了知識綜合化，探究學習合作化，評價多元化的特點，從較大層面上推動了學生自主、合作、探究的學習方式，並且讓學生獲得了獲取資料、整理資料的方法，培養了學生的參與能力、處理資訊的能力，提高了學生的表達能力、觀察能力、想像能力，激發了學生熱愛科學，探索科學的強烈慾望，較好地培養了學生的科學探索精神和人文精神。這在以前的語文教學中是難以做到的，是資訊科技的運用，讓我們更便利、更實用、更高效地完成了語文教學的目標!
讓我們都做新課改的有心人，用心組織教學，創新新課題的教學模式!