《生物入侵者》教學設計
《生物入侵者》教學設計一
一、教學設計
1、瞭解本文說明的主要內容
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法
3、提高學生的環保意識
二、教學重點
學習本文的說明順序和說明方法
三、教學物件及課時
初中二年級、一課時
四、教學手段
實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結
五、教學方法
激趣法
六、教學步驟
（一）課文匯入
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，瞭解什麼是入侵者進而提出什麼是生物入侵者的概念。
（二）學生朗讀課文，教師正字音
（三）轉入正文學習，主要透過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什麼是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所採取的相應措施。
（四）瞭解課文內容後，進而探究本文的說明順序和說明方法。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方
（五）教師總結全文
明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵者以及生物入侵帶來的
巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。
（六）板書設計
引出話題：介紹什麼是生物入侵者。第一段
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段
《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段
揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6——7段
採取措施：透過議案、成立部門。第8段
（七）作業
抄寫課後“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
《生物入侵者》教學設計二
●教學目標
閱讀課文，瞭解本文說明的主要內容。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學生的環保意識。
●課時安排
一課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●課前準備
蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及
危害。(至少蒐集一種生物入侵者的資料)
藉助工具書，掃除字詞障礙。
將預習中發現的問題記在卡片上。
教學設計
匯入新課
教師講述一則生物入侵的訊息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
教師講完後，請學生用一兩句話概括這則訊息的主要內容。
明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑
戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境
問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保
護生態環境的意識。(教師板書課題)
■題解
要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的`含義。
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
自主閱讀、整體感知
。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
a．小組內交流：
學生在自主閱讀的基礎上透過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。
將預習中發現的問題在小組內提出並共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、
b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標(見前面的教學目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、
生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。
編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什麼是生物入侵者(1段)
擺出現象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——(段)
揭示態度：——(段)
採取措施：——(段)
■寫法探究
O探究學習本文所採用的說明順序
a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什麼說明順序?
b．探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論後明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次
分明。
探究學習本文所採用的說明方法
a．本文主要採用了哪些說明方法。
學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方
b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)
C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，並從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
■小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生髮言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑑。
延伸拓展
教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發
現生物入侵者我們該怎麼做?
學生在小組內交流自己蒐集的關於生物入侵的資料，然後各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課後)
要求學生先在小組內討論，然後班上交流。
■佈置作業
抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，並從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
查閱資料，瞭解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。