語文《生物入侵者》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文《生物入侵者》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《生物入侵者》教學設計1
【教學目標】
1、瞭解與生物入侵者相關的知識。
2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
3、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防範意識。
【教學重點】
學習本文的說明順序和說明方法。
【教學物件及課時】
初中二年級、一課時。
【教學設想】
1、課文與現代科技和現代生活關係密切，引導學生關注現代科學技術的新進展，關注科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。
2、教學中要學習說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如打比方、列數字、舉例子等。
3、閱讀指導要注意兩點，一是要指導學生學會篩選資訊，二是要引導學生加強語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達方式與特點。
4、教學中，科學知識的學習和科學精神的培養應透過品味語言文字來達成。不能脫離語言文字的學習來搞架空分析，或脫離語文學習搞科學教育。
【課前準備】
1、蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少蒐集一種生物入侵者的資料）
2、藉助《詞語手冊》等工具書，掃除字詞障礙。
【教學設計】
1、匯入新課：
課件1（動物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚塘裡與魚爭食，魚塘減產；在稻田裡損壞禾苗，水稻減收
課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴重，我市已屢屢發現，部分地方已成片發生，本縣區也有零星發生，若不及時防止，將會繼續蔓延，對農業生產和生態環境造成嚴重影響
教師演示後，請學生用一兩句話概括上述課件的主要內容。
明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們一起走進課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高保護生態環境的意識。
2、題解：
請學生用自己的話解說入侵和生物人侵者的含義。然後從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。
3、自主閱讀、整體感知：
教師用多媒體展示以下問題，學生邊閱讀文字邊思考。
⑴本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
⑵作者按什麼思路來告訴我們這些內容的？
明確：
⑴主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵採取的相應措施。
⑵開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。第2～4段：具體寫什麼是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。第8段：目前世界各國都在採取相應措施。
提出問題──分析問題──———解決問題：邏輯順序
4、文字探究：
⑴本文主要採用了哪些說明方法。
學生討論後教師明確：列數字、舉例子、打比方。
⑵找出文中運用上述說明方法的相關語句並說明作用。（四人學習小組合作，組內成員分工找一種說明方法的相關語句，先在小組內交流再在班上交流）。
參考：
⑴列數字：
①十一種鳥類有九種被趕盡殺絕──數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。
②耗資數十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如僅就等詞。）
⑵舉例子：
①舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。
⑶打比方：
①課題生物入侵者就是一個比喻，形象生動地說明生物入侵是移民行為；生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成偷渡者，形象生動地說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害的。
（補充強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者採用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。）
⑷為了使說明生動易懂，作者在詞語和句子上還用了哪些技巧？
明確：（比喻、擬人等修辭）學生在文中圈劃出具體詞句，並具體分析他們的作用（可以換詞語對比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、佔領等。
5、質疑解答：
⑴各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。
⑵教師分類歸納學生提出的問題，全班同學共同討論解決。教師應事先準備。
①如何理解在物種遷移過程中的人為干預？
②為什麼在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？
③你知道還有哪些生物入侵者？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：
⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預。
⑵生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生生物入侵者，給當地生態和人類生活帶來危害。
⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
③澳大利亞的一種可能來自巴布亞紐幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
④在紐西蘭一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑤20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合釋出公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。
6、體驗拓展：（選擇教學）
⑴收集有關生物入侵者的資訊，加以整理，組織以話說生物入侵者為題的討論。
（既可以開闊視野，增長見識，又可以鍛鍊口頭表達能力，一舉多得。應動員同學人人參與，個個發言）
⑵以對生物入侵者要不要人為干預為辯題，組織一次小型的辯論會。
（基本觀點：①人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會得以實現。②人類必須干預生物入侵者，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失）
7、課堂總結：
這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們不僅獲得一定的生態知識，還要培養對社會的責任感。另外，課文條理分明，運用了列數字、舉例子、打比方說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑑。
8、佈置作業：
⑴要求學生用列數字、舉例子、打比方這三種說明方法，說明一種學習工具；
⑵完成《語文同步訓練》。
語文《生物入侵者》教學設計2
●教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思，並學會運用。
2．瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。
能力目標
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
德育目標
瞭解生物“汙染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
●教學難點
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
●教學方法
1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2．討論法。學生自由質疑，透過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
學生自讀課文，理清作者的.寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，並體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法.寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。?
設計（二）
“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1．給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2．判斷下列詞語運用的正與誤。
A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D．儘管老師反覆勸解，她心裡仍無動於衷。
3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少於5個要點）
4．理清本文的說明順序。
5．本文運用了哪些說明方法？找出來並說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
無動於衷：心裡一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心裡”表意重複。
3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、透過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是透過什麼途徑入侵的呢？為什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在採取相應的措施。
4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院透過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都採取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導
1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。
2．教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
（2）為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞紐幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的`植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在紐西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源於巴布亞紐幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合釋出公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”採取了嚴格的防範措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說明文，採用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規範的說明文，寫法值得我們初學.寫作者借鑑。文中介紹的有關生物汙染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
五、佈置作業
1．利用網路搜尋有關生物汙染的資訊，並加以整理，講給同學們聽。
語文《生物入侵者》教學設計3
【文字研讀】
細讀《生物入侵者》，掘其文字特質以下：
一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號於身，齊聚一文，構成“華麗陣容”。“服飾"標明，這些詞語在句段中並非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。
二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點後，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。
三，本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是幹自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。
四，生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌 ，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相併有機整合，由遠而近，由人而我，激發虞思，培養科學精神，涵養情感態度價值觀。
【教學設計】
一、匯入——咄咄怪事（PPT展示）
老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘裡跳起一條魚咬到他的中指，並且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才鬆了口，就立馬來診所診治。醫生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮豔，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養在魚缸裡的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎麼知道的，這是我兒子旅遊時從國外帶回來的，先是養在魚缸裡，我看它好看，想養在魚塘裡讓它繁殖賺錢。醫生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業部門。老人問為什麼？同學們也一定在心裡問為什麼？今天我們一起來學習一個重要的知識，而後化解我們心中的疑問。
二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。
1、回答匯入中設定疑問：假如你是醫生，你來回答老人所問“為什麼？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。
異國他鄉 安家落戶 為所欲為 與日俱減 在劫難逃
嘯聚山林 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動於衷
4、讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出 ，並解說涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特徵，重點說明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學家、生物學生態學界學者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各國對生物入侵者_________________ 。
讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課後題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）
根據上面理解明確說明順序： 。
三體會重要說明方法的效果與作用。
1、對於作者的一些說法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者採取措施”，你認可不認可？信不信？為什麼？
明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。
追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉 的例子，具體有力地說明了 ，使人信服。
2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語比較多。你更喜歡哪一段的說明的語言？為什麼？
明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。
追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把 比著 ，生動形象地說明了 ，增加說明的趣味。
3、同桌合作，尋找並體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。
四，回應匯入，興趣閱讀：瞭解食人鯧及我國生物入侵的相關資訊。
1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著。現在，我們繼續關切並深入瞭解有關 《生物入侵者》的 資訊。讀下面材料。
材料一：這魚到底是什麼來頭？在網路上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：Piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25釐米長，最長的可達40釐米。食人魚具有尖利的牙齒，據說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發現獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來做工具和武器。亞馬遜河、蓋亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經常出沒的場所。
材料二：隨著電子商務的發展，有越來越多的外來物種透過郵包進入我國。有資料顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態系統的外來有害物種已達544種，其中大面積發生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50餘種。
讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動與思考？生物入侵動物兇猛，作為中學生的你，你能身體力行做些什麼？
板書設計
生物入侵者
說明內容 金鑰匙
引出話題生物入侵者並解釋 找自然段中心句
明晰例舉生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過渡句
專家對生物入侵者所持不同態度 找關鍵句與關鍵詞
世界各國生物入侵者採取措施
說明方法
舉例子 具體有力 使人信服
打比方 生動形象 增加趣味
語文《生物入侵者》教學設計4
【教學目標】
１、瞭解與生物入侵者相關的知識。
２、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
３、培養學生的環保意識和憂患意識。
【教學重點】
１、掌握說明順序和方法。
２、培養學生的環保意識。
【教學難點】
瞭解“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、新課匯入
教師播放影片“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。
二、整體感知
１、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關資訊：
⑴透過剛才的閱讀，你獲得了哪些關於生物入侵者的知識？
⑵作者按什麼思路來告訴我們這些知識的？
明確：⑴開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。
第２～４段：具體寫什麼是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段：生物學家和生態學家對待生物入侵者的不同態度。
第８段：目前世界各國都在採取相應措施。
⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。
三、區域性揣摩
（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究
１、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）並針對其特點制定相應的防治措施。
２、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。
五、總結提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使雲南滇池死掉，飛機草要霸佔西雙版納，大米草在毀掉海邊灘塗……據統計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農林業經濟損失達５７４億之多。
以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。透過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵禦和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、佈置作業
蒐集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環保意識。
語文《生物入侵者》教學設計5
教學內容：八年級（上）語文第19課《生物入侵者》
知識與技能目標：閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態知識。
過程與方法目標：抓住關鍵語句概括本文的主要內容
學習本文所使用的說明順序和說明方法培養收集、整理資訊的自主學習能力
情感與態度目標：提高學生的環保意識，培養社會責任感
教學重點：學習本文所使用的說明順序和說明方法
教學難點：對“生物入侵”理解
教學手段：廣安新聞；07年《少百科知識報》暑假版；彩色粉筆
教學安排一課時
一、匯入新課
1、教師講述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯播12月9日報道）教師講完後，請學生用一句話概括這則訊息的主要內容。
明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）
2、題解：要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。然後要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
二、自主閱讀、整體感知
1、教師展示以下問題，學生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
b．你覺得學習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學習目標。
◆學生在自主閱讀的基礎上透過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。
◆班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標（見前面的教學目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。
◆編寫提綱
教師用展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。引出話題：
介紹什麼是生物入侵者（1段）
擺出現象：具體介紹什麼是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）
探究原因：——（5段）
揭示態度：——（7段）
採取措施：——（8段）
三、寫法探究
1、探究學習本文所採用的說明順序a．常見的說明順序有哪些？本文采用了什麼說明順序？b．探究本文這樣安排說明順序的好處。
明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學習本文所採用的說明方法a．本文主要採用了哪些說明方法。學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。
（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）C。說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，並從文中各舉一例加以說明。D．教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。
四、小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生髮言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑑。
五、延伸拓展
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發現我們該怎麼做？
六、佈置作業
1、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，並從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）
2、蒐集生物人侵的相關資料（至少一種），要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（（教師提供07年《少百科知識報》暑假版）
3、選作題：查閱資料，瞭解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。