探討多媒體教學發展與完善
論文摘要：多媒體技術應用於多個領域，其中多媒體技術在現代教育中的應用更是廣泛，教學中應用多媒體技術的優勢在於變抽象為直觀，便於學生觀察和認識，有利於學生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，提高教學速度、但也存在不少弊端，怎樣將傳統教學方法的優勢融入到多媒體教學過程中，相互補充，相容並進，方能相得益彰。
論文關鍵詞：多媒體技術；計算機；現代教育
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，透過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體資訊作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最最佳化的教學效果。
一、多媒體教學的優勢
（一）感染力強。多媒體教學能化靜為動，激發學生學習興趣。在傳統教學中，學生面對的是靜止呆板的課本和板書，難免產生枯燥乏味之感。多媒體教學則將靜止的文體按指定的軌跡運動，靜態的影象可以像動畫樣移動，能像流水般呈現一幅幅變幻的影象，色彩繽紛。學生在動畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學習興趣。多媒體教學亦可模擬模擬，化抽象為形象，能將文字、圖片、影象、聲音融於一體，將學生帶人形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，加深對事物的理解，減輕了學生認知的難度，變難為易，提高學生學習興趣。在對學生的問卷調查中，有78.8％的學生認為多媒體教學增強了他們學習的興趣。
（二）方便教學。經過課前製作多媒體教學課件的精心準備，教師上課時就能輕裝上陣，而不必抱上許多掛圖，也不必擔心因幾位教師同時上課而掛圖不夠使用。由於新技術的飛速發展，科技知識更新更快，為了讓學生及時瞭解某一學科在某一領域的進展，教師可透過多媒體輕而易舉地在教學幻燈片中加入新的內容，同時，在臨講課前若發現某處課件有錯誤或不當，也可及時予以更正。
（三）促進教改。一是有利於師生的互動交流。既能發揮教師在教學中的主導作用，促進教師更好地結合學生提出的疑難問題有針對性地進行教學，啟發學生深入思考問題；又能使學生透過互動交流，拓寬思想，較深刻認識事物的本質和規律，提高學習的興趣與效率。二是便於教師之間的交流與年輕教師教學水平的提高。不少高校教師製作的多媒體課件都在教研室中公開交流，教師之間即可以相互借鑑。如老教師可吸取年輕教師製作的幻燈片的明快圖案，年輕教師也可學習老教師紮實的理論功底和長期積累的有價值的資料等，還能由此增加教學經驗，提高教學能力。
由於多媒體教學具有以上四個方面的優越性，因而受到了高校學生的歡迎，據對某學院3406名學生的問卷調查發現，有86.77％的學生喜歡多媒體教學，有78.86％的學生認為多媒體教學增強了學生的學習興趣。
二、多媒體技術在教學中存在的問題
（一）多媒體教學中忽視學生的主體性。新課程改革以來，以教師為主導，學生為主體，是現代教學的重要原則。然而在多媒體的教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統的教學模式。一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。另一方面，教師課件中的資訊量過大也導致了教師快速的教學進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內容來語速很快，而對於學生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對螢幕上的內容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學生便會產生對多媒體教學的倦怠情緒。
（二）質量總體不高的教學課件影響教學效果。一些教師誤認為資訊量大就是在課件中素材裝得越多越好，致使不少課件呈飽和型或超飽和型。更有一些教師為了使教學內容豐富、新穎，開闊學生眼界往往畫蛇添足或節外生枝，不加選擇地在課堂上傾倒大量素材，其結果是學生聽起來既緊張又疲勞，分不出主次，搞不清該聽什麼，該掌握什麼,抓不住要領，眼前是浮光掠影，頭腦裡更是雲山霧罩。一節課下來，頭腦發脹不說，該聽懂的沒聽懂,該記住的沒記住，甚至讓學生根本無法記筆記。如此下來，學生自然對課程失去了興趣和信心，就難免上課心不在焉、睡覺、幹其他與課程無關的事情等現象出現。 "
（三）多媒體教學導致了教學手段單一性。在多媒體教學中，教師透過課件提供圖片，提供影片，提供錄音。學生往往認為一節課中的精彩內容都來自於大螢幕上的影象，音箱裡發出的各種聲音。這種單一的教學手段使教師在教學中的作用開始弱化，原來由教師進行的實驗、朗讀等都由計算機完成，這並不能產生好的教學效果。其實在教學中，教師個人參與的實驗、朗誦等，反而能讓學生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學生學習的熱情。此外，若加上板書的作用，多種教學手段並用則更能使教學達到最佳效。
（四）過分強調動畫作用，把教學變成了擬化。有的教師在嚐到多媒體教學的甜頭後，便對此奉若神明，在教學中全部用動畫代替了傳統的教學儀器演示，把模擬實驗與真實相混淆，對其他常規媒體不屑一顧，認為誰用多媒體誰就先進，運用電教手段不是為了講究實效，而是互相攀比。
課堂教學本身是一個複雜的系統過程，它的各個環節如教學內容、方法、手段等，任何一變化都會對其他方面產生影響。為此，我們應總結分析運用多媒體教學的經驗教訓，走出誤區，深入研究多媒體教學的規律和方法。多媒體教學作為一種教學輔助手段，並非能完全替代傳統的教學方式及內容，二者應根據教學的目標和媒體的特性進行有機地結合，互相補充，相容並進，擇優而從，方能相得益彰。
三、適應新時代的教學要求，深入教學研究及改革
（一）多媒體的適度使用。多媒體在教學中起到的是輔助性的作用，而不能取代教師的主導性，也不能取代學生的主體性。教學的.過程需要教師的組織，引導學生的思考，也需要學生的配合，是一個“教”與“學”的有機結合。因為多媒體課件事先就已製作完成，所以教師在課堂上只需按照事先安排好的順序進行教學，這樣，學生在學習的自主性與多樣性就受到了一定的制約。在整個教學過程中，教師不能以多媒體代替自身的講授，把自己僅僅當作計算機的操作員，而應是“傳道授業解惑者”。多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟體，其執行的過程是不變的，因而難以應對課堂教學的千變萬化的各種情況。但不少教師在課堂上運用多媒體教學課件總是以不變應多變，全程使用計算機教學到底，沒能充分發揮課件應具有的良好互動性作用，致使學生的視覺、心理疲勞，抑制了大腦對資訊的接受。
（二）把握應用多媒體的有效時機。多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點——形象生動的情景、豐富多樣的教學內容、生動的互動方式等吸引學生，提高學生的學習積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學生的注意力，使學生的注意力脫離教材，進而關注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對多媒體的使用應把握好有效的時機，達到既豐富課堂，又給學生留下足夠的閱讀與思考的時間的良好的效果。
（三）努力提高教學課件的質量。課件的質量直接影響教學效果。因此，教師和社會都應該努力地提高教學課件的質量。這就對課件的製作者提出了更高的要求，他們既要了解教學目的、教學內容、班級學生的特點，並據此設計出個人的教學方案，又要具備一定的計算機技能，將教學內容中學生較難理解的部分以多媒體的形式展現出來，充分發揮多媒體的輔助作用。
計算機對現代教育的影響是非常深遠的，特別是在計算機網路普及的今天，教育形式也出現了多樣化，遠端教育是傳統教育跟計算機技術及計算機網路有機結合的產物，是未來教育的發展方向，而多媒體技術對遠端教育的貢獻應該說是最大的。隨著技術的進步，網路頻寬不斷提高，遠端教學接入裝置價格不斷下降，遠端教學將可以支援任何地點的普通學生的接入。教師與學生之間，學生與學生之間可以任何多媒體方式進行互動資訊，包括音影片傳輸等。
那時，就可以實現任何人能接受以個人意願的方式進行的教學，加速推動人類社會的進步。多媒體技術在教學運用的優勢，受到學生的歡迎和支援。精心製作的多媒體教案，不但加深了學生對內容的理解，增加了學生的興趣和信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了勞動強度，使教師得以安排更多的時間組織討論、輔導答疑和進行教學創造。它的使用給教師的備課和組織教學帶來了方便。雖然多媒體在教學的運用上還存在這樣那些的缺點和不完善，但隨著計算機技術的發展，多媒體在教學中的應用必將越來越廣泛。