鹿和狼的故事語文教學設計
課標要求：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度。
3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
學習目標：
1、在老師的引導下，透過自由讀、默讀等多種形式的朗讀課文，能用自己的話說說課文內容，知道生物之間存在著相互制約、相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
2、透過提問、教師講解知道作者透過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
3、透過自由讀、默讀《鐵橋那邊的林子》，說說你讀後的感受。
任務評價：
1、透過自由讀、指名讀、提問達成目標一、二
2、透過自由讀、自主思考、提問達成目標三
學習過程：
課前積累：
百鳥齊鳴
尹世霖
燕子說
小孩兒不再掏鳥窩
大雁說
晚上睡覺不再怕
黃鸝說
我要把歌聲送雲端
灰喜鵲說
我要把松毛蟲全吃了
就連籠子裡的畫眉鳥
也喊著唱著說著話
養鳥的爺爺最愛我
我畫眉鳥兒也最愛他
這群鳥兒喳喳叫
那撥鳥兒叫喳喳
感謝一個個小朋友
把一個個鳥房枝頭掛
我連連擺手說“不要謝
地球是咱們共同的家
為了家園更美好
讓一片愛心暖天涯……”
1、自由讀2、男女生讀
一、匯入新課
同學們，在你的印象中，鹿是什麼樣的動物？狼呢？（鹿通常是美麗善良的`化身，而狼卻兇惡殘暴），今天我們共同來學習《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什麼故事呢？
二、出示學習目標
三、出示自學提示
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並聯繫上下文理解生詞的意思。
2、快速瀏覽課文，用自己的話說說課文講了一個什麼故事？
3、默讀課文，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺後，造成了怎樣的後果，這個故事說明了什麼？找出相關句子，讀一讀，然後小組交流。
交流預設：
1、我能正確讀出下列生字詞。
狩獵、寵兒、厄運、苟延殘喘、控制、相悖、乃至、松山蔥鬱、生機勃勃、一命嗚呼、自由自在、難逃厄運、苟延殘喘、罪魁禍首、善惡益害
聯絡上下文理解下面的詞語：
厄運：不幸的遭遇。相悖：相反，違反。苟延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
2、透過預習課文，我知道課文主要寫了羅斯福總統為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難。
3、學生彙報找出的句子，談感受，師生合作讀
師：為了保護鹿，羅斯福總統下令消滅狼
生：得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”……過著沒有危險食物充足的幸福生活。
師：很快，森林中的鹿增多了，
生：總數超過了十萬只……大地露出的枯黃在一天天擴大。
師：災難終於降臨到鹿群頭上。
生：先是飢餓造成鹿的大量死亡……整個凱巴伯森林中只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
師：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。那他到底錯在哪裡？
生：羅斯福下定決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。
師：凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，
生：生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。
四、感悟寫法
一種生物的存亡或數量發生變化，常常會透過這種錯綜複雜的依存關係影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？
（透過具體事例的分析概括說明道理）
五、拓展延伸
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，老師想讓你們去告訴全人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結合自己的理解，寫一則保護生態平衡的公益用語。（“還動植物一個寧靜的家園”、“朋友，請別讓小草流淚”、“關愛一棵小樹，成就一片綠蔭”、“綠色的希望綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽，我們都是他的孩子，請熱愛媽媽吧！”。）
板書設計：
14、鹿和狼的故事
狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀——尊重自然界規律，保護生態平衡