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《戊戌變法》的歷史教學反思

《戊戌變法》的歷史教學反思

歷史學科所具有的獨特性質,使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺蹟遺址等,現在越來越多的影視資料取材於歷史長河中的某些事實,雖然各界對之褒貶不一,但是,這卻為歷史教學增添了一筆寶貴的課程資源,將中的某些歷史資訊巧妙引入課堂教學中,有利於拉近了學生與歷史之間的距離,在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛,還可以培養學生的探究精神,培養歷史學習的興趣,可謂一舉多得。

我在執教中國歷史8年級上《戊戌變法》一課時,就選取了電視劇《走向共和》中的歷史資訊,創造性的提出了“歷史場景(影視資料)——合作、探究”模式開展探究教學,取得了很好的教學效果。

1、巧用主題曲匯入新課

好的開頭就是成功的一半。課堂教學亦是如此。為了給學生一個既熟悉有可以調動興趣的情景,筆者首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在製作教學軟體的時候,筆者根據《走向共和》主題曲和本課的內容製作了一個“導語powerpoint”:以《走向共和》主題曲為背景音樂,配上從《走向共和》中“抓取”的`圖片。課堂上,學生在“導語powerpoint”的歌聲中表現出了前所未有的專注,甚至有同學開始小聲議論。在音樂聲結束的時候,我開始引用歌詞中的一句“風吹過,雨打過,鐵蹄踐踏過”,過渡到本課的教學——甲午戰爭之後,中國再一次被“鐵蹄踐踏”!學生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。

2、大膽運用電視劇影片剪輯創新歷史教學

如何利用影視資料影片剪輯為課堂教學服務?我從歷史學科的特點和歷史課程改革的要求出發,創造性的開展了“歷史場景——問題——合作探究”模式的教學。我設計了5個歷史場景。根據這些歷史場景,確定了相應的5個探究主題。

3、利用影視留下學生繼續探究的興趣

課堂教學的最後,我引用了報紙上對《走向共和》中歷史情節的一些質疑,提出了本課的最後一個問題:在《走向共和》是否存在歷史事實的錯誤呢?你想不想和小組的同學運用學習過的歷史知識來找找這些錯誤呢?學生的興趣很高,

都表示要認真去看一看,爭取能找到一些錯誤。至此,我感到了學生的對歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用!如果又是傳統的教法,談何引起學生興趣和培養創造性?

4、點評

如何利用現有的影視資源開展歷史教學。筆者創造性的提出了利用“歷史場景(影視資料剪輯),開展合作、探究”模式的教學方法。採用這種方法,在最大限度上提高了學生的興趣,拉進了歷史和現實的距離;也課本解決了課本歷史不能重現的問題,給學生提供了鮮活的歷史場景。利用歷史場景在歷史課堂教學中開展合作、探究學習,是實現新課程改革目標的重要有益的嘗試。