生物的分類的教學反思
本課說明：
《生物的分類》一節內容包括四條線索：
1、生物分類的目的—對生物進行分類是為了更好地認識和研究它們。
2、生物分類的主要依據是生物的形態結構特徵，營養方式、在生態系統中的作用以及在進化上的親緣關係等。
3、生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關鍵，也是判斷各種生物相互親緣關係遠近的依據。
4、種的特點：種是最小的分類單位，種的基本特徵有三個方面：⑴形態結構和生理功能相似；⑵生態分佈基本相同；⑶能繁殖後代，且後代也應具有生殖能力。教學過程：教學環節教師活動學生活動教學意圖創設探究情景，匯入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達交流。讓學生透徹認識生物分類的目的。生物分類依據的探究提出問題——我們依據什麼給生物分類呢？學生閱讀（包括插圖和文字）自學讓學生了解生物分類的依據，掌握生物的主要類群。生物的分類等級設計討論題目，小黑板出示問題小組討論，表達交流以學生的生活經驗為基礎，透過思維碰撞，互相提高。種的特點提出問題：馬、驢、騾是否一個物種？倡導學生互相爭辯學生反思自己的生活經驗，敢於提出新觀點。讓學生理解種的特點。潛能開發創設寬鬆的教學氛圍，讓學生暢談學習疑問大膽提出自己的`疑惑，發揚團結互助精神把學生真正放在學習主人的位置上，關注學生差異，實現資源共享。
教學反思：
課後本人感覺本節課的教學成功之處有兩方面：1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學生辨析（著重從兩種植物的果實如下圖所示），說明一旦分辨不清就會出現嚴重事故，只有具備分類知識才會避免事故的發生。繼而又以益母草為例，說明同物異名影響植物學研究以及在國際學術交流中會遇到很多困難。最後以蘿芙木為例說明只有具備分類知識才能充分開發、利用和保護植物資源。透過以上內容的補充，激發了學生濃厚的學習興趣，對生物分類的意義有了更透徹的認識。為本堂課的學習奠定了良好的基礎。
2、課的結尾，讓學生在本節學習的基礎上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬於植物還是動物？冬蟲夏草屬於哪一類生物？中藥中的靈芝是屬於生物的哪個部分？昆蟲的複眼與其他動物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？蜘蛛與昆蟲有何區別？
不足之處在於學生雖然透過課堂討論，能夠利用生物的分類等級給一些生物確定“戶口”，但對於生物的分類等級單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認識，理解上欠佳。我想透過課下開展“校園植物掛牌”活動，會進一步鞏固課堂內容，取得良好的教學效果。