《觸控春天》的評課稿
《觸控春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。篇幅不長，卻透過文字描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，並透過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產生積極的思考。
下面透過課堂教學內容與老師們做一交流，不妥之處，希望得到專家和老師們的批評指正。
一、對教材的理解準確到位
理解教材是教好一節語文課的基礎。教師對教材內容的正確理解，主要包括對教學要求、教材重點、難點的把握，對詞、句的正確理解，對課文主要內容和中心思想的正確理解，對課文層次結構和寫作特點的正確理解。
明確教學要求，把握重點、難點，是正確理解教材的前提和基礎。教學要求要定準，重點、難點要找準。對詞、句的理解，要抓住重點詞和句，在語言環境中理解。對課文主要內容和中心思想的理解，能在抓住課文主要內容的基礎上，瞭解作者的寫作意圖、主要觀點。
站在課文和作者之間，學生不僅要讀懂課文對安靜的客觀描寫中，散發出來的盲女孩對生活的人愛，對生命的珍視，也要體會，作者的心靈觸動和生命感悟。這對於四年級的學生來說無疑是比較困難。
面對《觸控春天》這一篇文質兼美的散文，面對學生的年齡特點和已經學習過本單元其他篇目的內容的實際，教師精心設計教學過程，力圖透過學生在讀懂文字的基礎上，充分啟用原本凝固的語言文字，努力使其變為生命的湧動。並藉助桑蘭的故事，提升學生對不同人物的世界的認識，使學生進一步加深了對“繽紛世界”的理解。
二、教學目標比較明確
在本節課的教學過程中，教師比較注重訓練的過程。
從整體入手，逐步加深學生的理解。讀得比較充分，能夠在學生的不同感受中讀，在質疑中讀，在理解到中讀。透過多種形式的讀，引導學生充分的讀出自己的理解。逐步培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，努力克服教師過多地分析代替學生的閱讀實踐的不足。
在教學過程中教師比較重視訓練的過程。對重點詞語的把握比較精準，學生能夠初步做到聯絡上下文體會文章脈絡。理解人物情感。
課後拓展的寫話訓練，既是對學生“讀懂”內容的檢驗，又是對學生書寫能力的拓展。寫是學生要將口頭語言經過靜思、沉澱、歸納等環節，用書面語言比較準確的表詞達意的訓練過程。教師應該充分的予以重視。老師設計了一次批註，一次寫話，的在寫的訓練中，設計了開放性的內容，進一步拓展了學生對文字的理解，體現的了對學生不同生命感受的尊重。
在目標確定的兩條線索上，教師一手抓學法的指導：在品悟中掌握作者準確用詞體現的描寫性語言，加大讀、說、寫的訓練；一手抓作品中體現的人文性，體現對生命的深度認識和把握。生命是一切所有價值的基礎，尊重人文價值的首要內容就是要尊重生命的價值和心靈的尊嚴。
教師在背誦文字、對比原文的過程中，思考了本文在此單元中的位置，體會編者意圖。同時認真分析了學生已經學過後面內容的實際情況，確定了教學目標。
三、對教材的處理基本恰當
恰當地處理好教材是教好一節語文課的關鍵。對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要始對教學內容、重點、難點的處理，以及據此設計的`基本教學思路。
1． 有效取捨，整體把握
課的切入乾淨利落，在學生瀏覽和初步感之中拉出故事脈絡，透過板書的設計直接呈現。體現了教師立足於學生原有知識的基礎上，確定課堂的時間比例和重點內容，將大量的時間放在了訓練和文字挖掘之中。
2． 重點強化，難點突破。
在處理關鍵句子的過程中，教師引導學生充分閱讀，在讀中體會和理解，注重了學生自主揣摩、感悟的過程。加強了學生在與任務文字人物（安靜、作者）的對話過程中，對內涵的理解和把握。透過三個不同層次的引導語，將學生讀懂難說的句子透過讀的方式呈現出來，聽課老師可以感受到老師的駕馭能力和精心設計。
3． 充分預設 關注過程，抓住生成
“順學而導，關注生成”是課程理念提供給我們需要深入思考
的內容。學生課堂上真實的情感反應，學生初讀是的平淡體現了這節課的常態程序，學生情感脈絡的發展，展現出在教師的層層顛簸中的思維發展。、
4、資料延展，課內外結合
桑蘭資料、海倫凱勒的名言，以及課件製作，網路作業都將課後的學習逐步延展，為學生創設了更加廣闊的學習空間。
四、學習氛圍的創設
一個好的課堂學習應該建立一個師生共同參與，相互吸引的磁場。一個靈動的課堂應該是智慧碰撞的場所，相互啟迪的空間。深入思考的課堂永遠比外表熱鬧的課堂更有內涵。
1． 在教與學的過程中尊重學生。（結合例項分析）
（1） 發揚教學民主，尊重學生；學生有比較充分的語文實踐活
動。教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿於教學的全過程。
（2） 調動學生學習的主動性、積極性，體現了學生自主的學習
教師在傳授知識的同時重視學生能力的培養、智力的發展。
（3） 體現了教師引導學生在不斷的探索中得出結論的過程；重視培養學生的創新意識和創新能力。關注學生的合理想象。
（4） 重視學習方法的滲透，朝著“自能讀書”的方向努力。
2、教師的基本功比較紮實
(1)語言基本功。能夠流暢地運用規範語言， 並能及時發現、糾正學生說話中的錯音、語病；
(2)朗讀基本功。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在與學生共同朗讀時，為學生提供示範；
(3)板書基本功。寫字正確、工整、熟練。把握兩條線索，脈絡清晰，比較完整，設計精當。
(4)教態。教態自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。
（5）課件製作。比較精美、自然，風格統一。
不足：
1、 進一步提升教學過程中對生成問題的把握，避免個別地方的簡單重複，注意在學生回答深刻時適時把握，在戛然而止中給學生留有更深層次的思考。
2、 語言再簡潔，進一步避免個別地方的解釋和重複，提升適時點撥和相機誘導的能力，深化主題。
總之，在老師的認真備課，精心設計中呈現出了一節很有價
值的課堂，希望我們在進一步的研究中能夠有更多的感悟！謝謝！