運用多媒體最佳化教學內容的幾點嘗試介紹
現代資訊科技的發展給我們的課堂教學改革帶來了新的氣息，特別是多媒體在課堂教學中的廣泛應用，正悄然改變著每一位教師的教學觀和教學方式。實現資訊科技與數學學科教學的整合，充分發揮資訊科技的優勢，變革教學內容的呈現方式，為學生提供豐富多彩的學習發展環境，使學生興趣盎然的投入到現實的、探索性的數學活動中去，是每一位教師的追求。如何將新課程的教育理念貫徹到課堂教學中，運用多媒體技術最佳化教學內容呢？本文就結合自己的教學實踐談一談自己在這方面的幾點嘗試。
1、添“情”加“趣”
在兒童的學習世界裡，快樂的感受是更好的學習的情感基礎。課堂上我們發現，當學生喜歡某項活動時，就會全身心的投入，取得較高的活動效率和理想的效果。課堂教學中，我們應為學生創設快樂的學習環境，激發學生的學習興趣，以興趣促進學生樂學。多媒體技術可以發揮形、聲、色的優勢，為學生的樂學起到推波助瀾的作用。
如一位教師在教學圖形周長的概念時，設計了“龜兔賽跑”的情節。烏龜和小兔圍繞一塊綠草地賽跑，一下子抓住了學生的心，同時讓學生理解了“周長”的意義。又如在學習了9的乘法口訣後，我設計了一個“花兒朵朵”的練習。在盛開著五顏六色鮮花的花園裡，每朵花苞上都有一道乘法口算題，學生可以任意選擇自己要口算的題目，答對了，花兒就會開放。以此增加學生練習的樂趣。
情趣是課堂教學的黏合劑，在小學數學教學中
2、避“虛”就“實”
現在我們所使用的實驗教材，在編寫中力求將生活的元素融入教學內容之中，但畢竟受地域、習俗的限制，課本中的內容有的時候與學生的生活實際有較大的距離。如青島版數學課本中，大量的內容以海濱生活為背景，這與我們濰坊的環境相距甚遠。要讓六七歲的濰坊兒童僅透過課本的學習，感悟數學與生活的聯絡，似乎與有些勉強。那該怎麼辦呢？聽過當地幾位老師的課，對教材中的內容進行了大膽的修改，把濰坊風箏、金寶樂園等透過多媒體課件展示在課堂上，納入到課堂學習的資源中。這些熟悉的素材，極大的調動了學生已有的生活經驗，對“數學源於生活又應用於生活”的理解水到渠成。
數學學習的內容應是現實的，有意義的。教學中結合學生的生活實際，對現行教材進行有效的取捨、改編、組合，再以嶄新的面貌呈現在學生面前。多媒體技術以其容量大，直觀形象等特點，為我們進行教學內容的重組提供了技術的支援。在滑鼠的點選與螢幕畫面的轉換中，“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味與應用，對數學產生親切感”。
3、去“粗”取“精”
“創設情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學”，在這一教育理念指導下，許多的教師充分利用教材中的資訊圖，為學生營造開放的學習氛圍。學生在自主、獨立分析基礎上探索數學問題，尋找解決問題的辦法，培養了學生思維的.靈活。在教學實踐中我發現，這種藉助課本資訊圖創設的學習情境，雖然背景內容以兒童感興趣的活動為題材，但是以靜止的方式呈現在學生面前，對大多數學生的學習而言，能正確理解圖中的數學問題。然而班級中個別理解程度有所欠缺的學生，讓他們理解紛繁活動中的數學問題，有時很難。一個好的辦法就是，採用現代化的資訊科技，對資訊圖進行二次加工，去“粗”取“精”，將相關的資訊凸現，提升學生的認知，在強化中幫助學生理解。
4、變“靜”為“動”
多媒體課件可以動態模擬事物的變化過程，起到傳統教學所不能比擬的作用，變“靜”為“動”是它的一大優勢所在。透過“動”，使課件的主體物件更生動形象，更具有吸引力和感染力。同時多媒體課件的動態演示，還能消除諸多人為演示中的誤解。在平面圖形的教學中，更能體現多媒體的優越性。如教學圓的面積、圓柱的表面積等知識時，我們都有這樣的體會，教學一段時間以後，學生對如何計算又會陷入模糊不清之中。為什麼？原因在於學生對面積計算方法的由來缺乏深刻的直觀認識。正如華羅庚所說：“數無形而少直觀，形無數而難以入微。”在教學圖形的有關知識時，如今教師大都在學生獨立探究之後，採用多媒體動畫，利用圖象的閃爍、旋轉、移動、顏色、聲音等的變化，再現知識點的形成過程，加深學生對知識點的表象認知。
運用多媒體最佳化教學內容，是資訊科技與數學學科整合中的一個需要我們不斷思考、探索的問題。只要我們每一位教師，將我們的教育智慧不斷融入教學實踐，就一定能開創多媒體教學的春天。