《圓柱的表面積》優秀評課稿
所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編幫大家整理的《圓柱的表面積》優秀評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓柱的表面積》優秀評課稿 篇1
聽了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這裡我來談一下自己的幾點不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個特點：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以及用進一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中來理解和掌握。四者有機結合、互相聯絡、多而不亂。教學設計和安排即源於教材，又不同於教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在練習過程中得以體現。整個一節課，增加容量但又學的輕鬆，極大提高了教學效率。
二、較好的體現了教師主導與學生主體作用的統一。
這節課在教學上採用了小組合作探究、講練相結合的方法。
鄭老師用茶葉罐作為問題情境，引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時透過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學生透過動手操作、合作交流後，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再透過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側面展開是一個長方形，求圓柱的側面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。透過教師的“導”，激發了學生積極、主動的探究新知的熱情。
在表面積的教學環節中，鄭老師放手讓學生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發揮了學生的主體作用，也培養了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節課的.板書設計簡明精要、重點突出，將學習的整個過程中師生共同探討的主要問題系統、清晰地呈現於學生面前，起到了畫龍點睛的作用，有利於學生的接受和理解。
當然，我也向鄭老師提出自己的看法：最後的鞏固題中，是不是可以把這個罐頭外面的商標紙開啟，就會發出商標紙還有一個介面處，這時再讓學生計算這張商標紙的實際面積，我想，這樣可以更讓學生感受數學的生活性及實用性。
《圓柱的表面積》優秀評課稿 篇2
這節課充分體現了老師站在學生的立場，而且投入了很多的課前準備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭(既要方便剪的，又要符合長方形紙的面積就是圓柱的側面積)，自己製作的圓柱展開圖。下面我談談我的聽課感受。
第一，從直觀學具入手，充分利用學生的既有活動經驗，在看得見摸得著的現場示範活動中，促進學生對“圓柱的側面是一個曲面”的進一步認識。
第二，對側面積的算理的理解是建立在實驗的基礎上。學生在觀察中發現圓柱的側面剪開以後是一個長方形，所以求圓柱的側面積就是求長方形的面積。有了圖形的支撐，學生對於側面和長方形的對應關係、表面積的構成關係就能更加清晰地理解。在實驗探究的過程中，學生進一步體會轉化的魅力，豐富解決問題的經驗。
第三，在展開圖環節，透過教師的引匯出示一個圓柱的展開圖，接著提出兩個圓和長方形分別怎樣畫?透過同桌討論得出畫法，最後學生再完成。我覺得這樣細緻的指導非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學生，讓這部分學生也能體會到會畫展開圖的快樂。最後對展開圖的展示也是相當到位，分析兩個圓的位置。學生透過自主探索，領會了表面積的構成，同時理清解題步驟，不斷規範並強化了學生的解題思路，不僅有利於提高學生學習新知的積極性，更有利於形成有效的數學解題模型。
有兩點商榷的意見：
1、圓柱的側面展開圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會出現不是沿著高剪的，或剪得歪的，或剪下來是個正方形的等等，這樣學習的素材就更多了。
2、最後兩題計算表面積的可否捨棄，加一道解決實際問題的，例如通風管、柱子、或練習六上的隊鼓。
《圓柱的表面積》優秀評課稿 篇3
一、優點
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學內容包括：圓柱的側面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。上老師在進行教學時，將側面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學。教學設計和安排既源於教材，又不同於教材。整堂課容量較大，但學生學的輕鬆，教學效果也比較明顯。
2、教師的主導與學生主體的統一
本堂課在教學上採用了引導、放手、引導的方法，透過教師的導，鼓勵學生積極主動的探究。
新課前的複習，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。透過圓柱體模型的演示，引導學生複習圓柱體的特徵，進而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學側面積的計算時，先讓學生思考該怎樣計算，再讓學生動手探究。在實踐中，學生很清楚地看到圓柱體的側面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側面積實際上就是求一個長方形的面積。
在學生會求側面積的基礎上，再加上兩個圓面積，從而總結出求表面積的計算方法，使學生認識到立體轉平面，形變數不變的辨證關係，培養學生的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學生動手測量這些物體的有關資料，解決實際問題，學生的興趣會更高寫，也讓數學回歸到生活。
練習中，出現三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。