《橋邊的老人》原創教學實錄

《橋邊的老人》原創教學實錄

《橋邊的老人》教學實錄

教學目標：

1．閱讀並仔細玩味小說的情節，體會其深刻的思想內涵；

2．瞭解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內容題旨的呈現關係。

教學重點：

1．玩味小說的語言，揣摩人物的內心世界，理解小說的題旨；

2．瞭解本文的敘述角度和敘述人稱。

教學方法：

在教師引導下研讀課文，讀、思、議相結合。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

教學要點：

1．瞭解海明威的`生平及其創作情況；

2．研讀小說，領會其內容和題旨。

教學過程：

一．導課：

由舊學《老人與海》匯入

二．作者介紹：

1．學生展示作者材料蒐集成果。

2．教師補充。

3．明確（見相關資料）

三．研讀小說內容：

（一）整體感知：

你在小說中看到了一件什麼事情？

明確：“我”在偵察敵情的時候在橋邊偶遇一位老人，並與之攀談的事情。

（二）重點精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場的？

明確：戰爭來臨前的緊張、慌亂。（第一段）

2．逃難的人那麼多，為什麼單單這位老人能引起“我”的注意，並與之攀談起來呢？

明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那裡，一動也不動”。

3．認真閱讀課文中兩人的對話。

提問：你能從中獲得哪些資訊？

提示：（1）在談到家鄉時，老人的反應怎樣？

明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”

(2)在談話中，老人說得最多的是什麼？

明確：動物，老人擔心自己家的動物。

（3）老人急著逃跑嗎？

明確：不急。“一動也不動”“我是最後一個離開聖卡洛斯的”“我要待一會，然後再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什麼“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什麼？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉的愛戀。同時也表現出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

（2）老人為什麼不自己逃命，而只擔心那些動物們呢？

明確：a.老人無親無故，動物是他的伴侶，他的親人。表現了老人的孤獨和善良。而且此處愛的溫暖與正發生著的戰爭形成了鮮明的對照。

b.老人太累了，走不動了。

c.老人對家鄉愛戀，對動物不捨。

d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

透過閱讀這篇小說，你感受到了什麼？

明確：揭示了戰爭的殘忍與罪惡，表現了作者對生命的悲憫情懷。

四．藝術手法：

海明威在小說創作上有一個很著名的理論——冰山理論。關於冰山理論，他曾在《午後之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對於他想寫的東西心裡有數，那麼他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”那麼你能從這篇小說中感受到他這一理論的運用嗎?