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《語文園地三》教學實錄第一課時

《語文園地三》教學實錄第一課時

教學評析:

一、情境匯入,激發興趣

師:小朋友,在學習語文園地一和園地二時,我們和靈靈姐姐共同學習,共同發現了一些識字方法,還記得是什麼方法嗎?

生:加一加、減一減、換一換的方法。

師:靈靈姐姐知道一年(2)班的小朋友特愛學習,因此,她非常喜歡和大家學習。

師:(把“靈靈姐姐”影象套在手上)瞧,今天誰又來了?

生:(齊喊)靈靈姐姐!

師:(擺動影象扮演靈靈姐姐)小朋友,你們好!

生:(興奮,七嘴巴舌地喊)靈靈姐姐好!

師:(扮演靈靈姐姐)小朋友真有禮貌。今天,我又想和大夥結伴到識字樂園去找識字的方法,你們歡迎我嗎?

生:(笑眯眯,有的拍著小手)歡迎!

二、解決生字的讀音

師:請小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反覆讀“語文園地三”“識字樂園”裡的字,要求把字音讀準確。

(師邊說邊貼上寫著“識字樂園”的紙條)

(生有的自己讀,有的與小夥伴一起讀,有的開火車讀,有的讀,小夥伴做小老師檢查讀音)

師:請小朋友再把“識字樂園”裡的字讀讀,這一次讀的要求和剛才的不同,要求邊讀邊動動小腦袋瓜,想想你發現了什麼?

(生邊讀邊想)

師:誰願意把園地裡的字寶寶讀給大家聽,讓小夥伴、靈靈姐姐稱讚你是個勇敢的孩子。

(生踴躍舉手,師請生。)

師:其他小朋友也有學習任務,別人讀的時候要留心聽,等一會兒才好幫助小夥伴。

師:你想讀哪一行的字寶寶?

生:我想讀全部的字寶寶。

(生大聲讀)

師:你覺得他讀得怎樣?

生:我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲,是我學習的榜樣,但是他把“趕走”的“趕”字讀成“ɡàn”了。

師:別人讀,你仔細聽,還熱心幫助同學,你也是大家學習的榜樣。

生:老師,我有補充,皓曦還把“口袋”的“袋”讀錯了。

師:你的小耳朵真靈,還敢補充自己的意見。

生:第三大組有四小組,應該一小組一小組讀,皓曦卻分開兩行來讀。

師:請你來讀這一大組。

(生讀)

師:這些小朋友多用心聽啊!他們在聽的過程中獲得了發現,用自己的發現幫助小夥伴。

師:我也有新的發現。你們看,對於小朋友的建議,皓曦聽得多認真啊!在小朋友的幫助下,相信他能讀得準確。

生:(皓曦小朋友)老師,我還想再讀一次。

(皓曦小朋友認真地讀。)

師:這次皓曦小朋友讀得準嗎?(生齊答“讀準了”)虛心認真的孩子學知識學得多快呀!

師:還有誰想讀?呵,這麼多小手都爭著,一起讀吧。

(生齊讀)

師:我們玩個接龍游戲吧!哪一大組願意做龍頭?

(第三大組舉手人數最多,老師請該組做龍頭,生一組一組接著讀。)

三、小組合作,自主探究識字方法

師:(把“靈靈姐姐”影象套在手上)聽,靈靈姐姐在說啥?小朋友,我在識字時又有了新的發現,你們呢?

生:(七嘴八舌)我也有新發現。

師:在四人小組中,把你的發現告訴你的學習夥伴,一會兒,小組派代表說說你們的發現。

(小組交流,學生無拘無束,暢所欲言討論著。)

師:哪一大組先說?

生:我們小組發現了加一加,減一減的`識字方法。因為把“取”加上走字旁就是“興趣”的“趣”,“興趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

生:我發現了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“現代”的“代”。

生:我還發現把“禾”和“少”合起來就是“秒針”的“秒”。

師:我們把這樣的方法叫“合一合”。

(師在三大組字前面貼上寫著“加一加”,“減一減”,“合一合”紙條。)

師:(把“靈靈姐姐”影象套在手上)小朋友,你們的發現和我的一樣。你們透過自己去學習,去發現,成了學習上的小主人,靈靈姐姐替你們高興。以後,不管在堂上認字還是課外識字,用上這些好辦法,能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

四、鞏固識字

師:請你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說一句話。

(生紛紛舉手,有的還一個字組成幾個詞。)

師:剛剛靈靈姐姐這麼誇獎你們,字寶寶也忍不住要考考大家,能接受它的挑戰嗎?

生:(信心十足)能!

師:調皮的字寶寶把拼音帽子脫了,你們還記得它們的名字嗎?

生:記得!

(小組長以小組喜歡的方式組織組員認讀字卡,誰發錯音,大家幫助。)

(教師把字卡的順序打亂讓生認讀。)

師:陳老師這裡有一群可愛的小動物,它們也想和會認字的小朋友交朋友。(出示帶有生字的詞卡)誰能勇敢出來帶小朋友讀你喜歡的詞,小動物就會跑到你的身邊。

(學生學習熱情高漲,爭先恐後,一雙雙小手高舉過頭,誰也不甘示弱。)

……

生:讀“七嘴八舌”

(其他的學生跟著讀。)

師:這位小朋友的記性真好,清楚地記得“嘴”是平舌音。

師:你們瞧,捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來了。

(該生的小手半舉著,看樣子有點膽怯,在老師的邀請下,他勇敢地走出來帶讀,美滋滋地領走了一隻自己喜愛的“小動物”)

四、以閱讀拓展識字量

師:陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天,我也帶來了一些兒歌、童話故事、古詩、讓小朋友讀讀,用你的發現去認識更多的字。讀完後,把蘋果樹上會認的綠蘋果塗成紅色,看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。

(生在小組合作中讀課外資料。)

教《語文園地三》課後反思

本課教學的重點是引導學生以小組合作來自主探究識字方法。為了加強學生的合作意識,合作的凝聚力,我把座位擺成“小秧田”式,以利於小組開展合作學習,同時也培養小組長領導、組織的能力。小組長根據組員提出的方式來組織組員進行識字活動、互相討論自己的發現。學生透過四人小組合作學習,去尋找、探究識字的方法,再用自己的發現去認識課外更多的字。在自主學習中,學生的主體地位得到了充分的體現,改變了傳統教師牽著學生走的狀況,學生學的開心、主動,學習熱情高漲成為學習的小主人。

在教學中,我注意創設情境來喚起學生識字熱情,創設“靈靈姐姐”做孩子的學習夥伴,並貫穿整堂課,與孩子們一起到識字樂園去尋找識字的方法,使孩子們感到親切,更樂於識字。

能樹立大語文觀,我不把眼光只侷限在孩子僅認本課中要求會認的字,印發課外閱讀資料給學生,引導學生用自己的發現透過閱讀文章認識更多的字,體驗成功的喜悅,並從閱讀中積累詞語,這也是《新課標》所倡導的。可惜時間把握不準,若能在下課前對學生的課外識字進行反饋,將更激發課外閱讀、識字的興趣。