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《走一步,再走一步》第二課時公開課教學實錄

關於《走一步,再走一步》(第二課時)公開課教學實錄

第一課時主要解決生字詞、故事情節複述問題。上節課末尾請同學用盡量簡潔的語言複述課文內容,王偉釗一直在舉手,可是,還沒等叫到他就下課了。看著他失望的表情,我說:“下節課一上課老師就叫你複述!”

師:“老師先請一位同學複述一下課文的主要故事情節,請用盡量簡潔的語言,不要囉嗦。”“王偉釗!”

王偉釗:57年前7月的一個悶熱的日子,在費城,我和五個小夥伴因為玩彈子游戲玩厭了,想找些新鮮的遊戲,於是決定去爬懸崖。另外五個小朋友都爬到了崖頂並且“迂迴家了”,而我體弱多病又膽小,爬到一半的時候不敢再往上爬,也下不來。傑利把我的爸爸找來,在爸爸的鼓勵下,我一步步爬下了懸崖。

師:他複述得怎麼樣?六要素講全了沒有?

生:講全了。

師:但王偉釗複述的過程中有一個小小的問題,不知道同學們發現了沒有?其他小夥伴是“沿著一條迂迴的小路回家”,而不是“迂迴家”。(生笑)要注意啊!

師:課文中一共有幾個人物?他們分別是誰?有名字的有幾個?

生:一共有7個,我和五個小夥伴(有名字的是內德和傑利),還有我的父親。

(師板書人物的名字)

師:這七位人物中,你最喜歡的是誰呢?

(生七嘴八舌)

師:好,現在請同學們再默讀一次課文,特別注意從對話中體會你喜歡的人物的感情和性格特點,用一些關鍵詞概括出他的性格特徵。

生1:我最喜歡的是“父親”,因為他沒有直接把“我”抱下來,而是鼓勵我自己爬下來。

師:從“父親”的做法,你能看出什麼?這位父親很懂得——

生1:很懂得如何教育孩子。

(師板書:父親——懂教育)

生2:我最喜歡作者,因為他很勇敢。

師:作者很勇敢?他是一開始就很勇敢的嗎?

生:不是,作者開始很膽小,在父親的鼓勵下變得勇敢。

(師板書“我”——膽小-勇敢)

師:“我”並非一個一貫勇敢的孩子,小夥伴最初提議爬懸崖時“我”還“一時拿不定主意”,但後來在父親的鼓勵下,成功爬下懸崖,慢慢變得有信心,勇敢起來。還有嗎?

生3:我喜歡內德。他非常的勇敢,而且很有想法。

(師板書:內德——勇敢,有想法)

生4:我喜歡那些小夥伴們,他們都非常的活潑、勇敢。

(師板書:小夥伴們——活潑、勇敢)

生5:我也喜歡父親,他不僅懂得教育孩子,而且性格很沉著,大氣。

(師補充板書:沉著,大氣)

生6:我喜歡傑利。因為他是“我”最要好的朋友,他不僅鼓勵我去爬懸崖,而且在我遇到困難時幫我請父親來幫忙。

師:別的小朋友都走了,傑利卻去請我的父親了。這說明傑利怎麼樣?

生:講義氣,熱心幫助別人……

生2:傑利見義勇為。

師:大家說得不錯,傑利很講義氣,熱心幫助遇到困難的我。但我們能說傑利是“見義勇為”嗎?見義勇為是什麼意思啊?

生:不能用見義勇為,不合適。

(師板書:傑利——講義氣,熱心)

師:同學們把各個人物的性格特點都概括總結出來了,很不錯,現在老師帶同學們來拍一場三幕劇。同學們看看課文,我們課文裡有三個對話比較集中的部分,第一部分是第一至第六段,第二部分是第10至第13段,第三部分是第16至22段。我們就把這每一部分看成一場戲的一幕,老師做導演兼旁白,請同學們扮演其中的角色,聯絡到我們剛才總結出來的各個人物的性格特點,用獨具個性的語調和表情來“讀出”人物不同的性格。首先請全班同學來給每一幕定個標題。第一幕(1~6)

生:爬懸崖前

師:好,爬懸崖前,這是個時間狀語形式。那後面兩個小標題我們統一都用跟懸崖有關的詞語來命。

生:第二幕,爬懸崖;第三幕,懸崖脫險

師:“脫險”這個詞你們是怎麼想到的?

生:課前自讀提示裡有。

師:這是非常好的閱讀習慣。課前的閱讀提示會告訴我們許多資訊。

師:我們準備開拍了。第一幕有幾個人物?按他們的出場順序來說。

生:內德,有個孩子,傑利,和我。

師:王偉釗來扮演內德吧,莊健鵬,有個孩子;張創豪,傑利。有點瘦弱的“我”,就由朱儁東來扮演。

(師讀旁白,生讀對話,有人笑。)

師:好,我們這場戲的第一幕落幕了。我們一起來開個總結會。來看劇本——那種悶熱我至今還能感覺得到。為什麼時間已經過去57年了,“我還記得那年的悶熱”?

生(七嘴八舌):因為那天他爬懸崖了。

師:“我”難忘的僅僅是爬懸崖的經歷嗎?

生:不是。還有“我”在懸崖上學到的東西。

師:“我”學到了什麼?課文哪裡提到了?

生:最後一段,我難忘的是“我在那座小懸崖上所學到的經驗”。

師:請同學們好好研究一下最後一段,把“我所學到的經驗”讀出來。

生齊讀:我提醒自己,不要想著遠在下面的岩石,而要著眼於那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。

(師板書:悶熱——學到的經驗(難忘))

師:現在我們一起來品評一下剛剛幾位同學的表演。評價之前,我們要先了解那些臺詞應該用怎樣的語氣,輔以怎樣的表情說出來。內德說的'那句話“我們很久沒有爬懸崖了”是在什麼樣的情況下說出的,應該讀出一種怎樣的感覺?

生:是“玩彈子游戲玩厭了”,突然想出一種新鮮的遊戲。應該讀出驚喜、靈光一閃的感覺。

師:分析得非常好。剛剛張創豪表演的“驚喜”的感覺差一點。再看第二個人物,“有個孩子”,他說的話應該是一種什麼樣的感覺呢?

生:很著急。

師:你從哪裡看得出他很著急?

生:我們現在就去爬吧的“現在”,還有“飛跑”。

師:看來同學們都有一雙火眼金睛啊,真不錯,找得很準確。

師:我們再來看第四段,裡邊為什麼要提到“八年來我一直有病”啊?不說不行嗎?

生:不說不行。這裡告訴我們作者體弱多病,後面別的小夥伴都能爬上懸崖就他爬不上就比較真實,讓人相信。

師:那這裡提到就是提前做什麼?

生:鋪墊,伏筆。

(師板書:有病——鋪墊,伏筆)

(第二幕開拍。“我”仍由朱儁東扮演,其他兩個人物另選。)

師:好,第二幕中的“其中一個孩子”那句“再見”應該讀出怎樣的語氣?

生:高興。

師:這裡跟我們平時感受到的“高興”的心情是一樣的嗎?看到別人被困在懸崖上卻無動於衷,反而“哈哈大笑”,這叫做什麼?一個成語。

生:幸災樂禍。

師:第三幕劇情有點複雜了,特別是“我”的心理變化值得好好揣摩。父親剛來時,我是怎樣的一種心理狀態,對於自己爬下懸崖有沒有信心?哪裡能找到根據?

生:沒有信心。“我”剛開始時是“哭著”說話的。表示我一點信心都沒有。

師:很棒。同學們已經學會從課文中捕捉那些微小的資訊了。後來呢?

生:後來慢慢有點一點點信心,因為文中說“這‘似乎’能辦得到。”接下去,“我‘頓時’有了信心”,再到後面的“信心大增”,“我”的心理活動一直在變化。)

師:同學們總結的很好。朱儁東要好好體會這些微妙的變化哦,用不同的語調和表情把它表現出來。

(板書:沒信心(哭)-有一點點信心(似乎)-有信心(頓時)—信心大增)

(第三幕開拍。找一個看似沉穩點的男生扮演“父親”。)

師:先請同學們評價一下各位演員的表現。

雷雨潔:我覺得羅培彬(扮演父親)讀得不好。第21段的那句“很好”應該讀出很驚喜,都要叫出來的感覺,因為父親之前並不知道“我”是不是能做得到。

師:雷雨潔讀書非常仔細,我們看看這句“很好”後面怎麼說的,“父親‘叫’到”。的確應該讀出非常驚喜要叫出來的那種感覺。羅培彬,要好好修煉哦!

梁楚君:還有父親在18段說的話,應該用一種很平靜很沉重的語氣讀出來。剛剛羅培彬讀得太隨便了。

師:父親的這句話,應該是一種怎樣的語氣?沉重不太合適,換一個詞?

生:沉穩。

師:非常棒。應該是一種沉穩的語氣。當然,同學們只有十一二歲,想要讀出中年男人的沉穩是很難的,我們能做的,只能是儘量靠近這種感覺。來,大家一起體會一下——

師:我們看22段,我爬下懸崖之後,做的第一件事是什麼?然後呢?

生:我先投入父親強壯的手臂中了,然後開始啜泣。

師:啜泣什麼意思?前面出現過這個詞嗎?

生:啜泣的意思是抽抽搭搭地哭。前面出現過。是我被困在懸崖上,感到十分害怕的時候。

師:那兩次啜泣分別是怎樣的原因?

生:第一次是太恐懼了;第二次是太高興了。

師:第二次的啜泣同學們覺不覺得奇怪?明明爬下懸崖是一件好事,為什麼哭啊?你嘗試過或者見過這種場景嗎?

生:喜極而泣。

師:同學們文學素養非常高,成語運用很恰切。就是喜極而泣。人在欣喜到一定程度的時候,會用哭泣來表達。看來,“我”實在是感慨萬千。

師:三幕劇圓滿落幕了。同學們的表現非常精彩,讓老師們歎為觀止。關於這篇課文,大家還有什麼問題嗎?

生1:父親來救我時,剛開始為什麼說“晚飯做好了”這麼隨便的話啊?

師:你希望父親說什麼?“天哪,孩子,你怎麼在那兒啊!”(師扮一驚一乍狀,生笑)

生:這樣說一句很隨意的話目的是為了讓“我”平靜下來,不要太緊張。太緊張的話很容易出事的。

生2:我想問,傑利到底算我最要好的朋友嗎?他自己不救我就算了。去叫父親也叫了那麼久,也許他跑去哪裡玩去了,很久之後才想起來我還在懸崖上才去叫父親的。

(下課鈴聲響起)

師:這個問題提得好,我們沒有時間在課堂上討論了。請同學們以“傑利是我最要好的朋友嗎?”為題寫一篇小作文,寫在讀書筆記本上。下課!