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《小小的船》教學實錄與點評

《小小的船》教學實錄與點評

【教學目標】

1、知識目標:認識9個生字,學習偏旁門、舟。有感情地流利朗讀課文。

2、能力目標:看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

3、情感目標:感受晴朗夜空的美麗,培養學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】學習生字,有感情地流利朗讀課文。

【教學難點】生字的認讀(平翹舌音、前後鼻音)

【教學過程】

一、創設情景,匯入新課

師:你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什麼樣的?

師:今天,月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好:一(一)班小朋友你們好!(互相問好)能說說我長的什麼樣嗎?(觀察月亮的形狀、顏色)像什麼呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)

師:這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多麼美麗呀!有一位名叫葉聖陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什麼?《小小的船》(板書課題)

二、師生互動,生生互動

1、朗讀課文。

師:你們想自己讀一讀這篇課文嗎?不認識的字可以問老師或者同學。

師:你們喜歡這首兒歌嗎,如果喜歡它,你就放大聲音,美美的讀它一下。(讓學生想像美麗的夜空,充分感受課文的美。)

師:大家讀得真美,誰能站起來給大家讀一遍呢?

生:老師我想讀兩遍。

師:(出乎意料)你為什麼想讀兩遍呢?

生:因為我怕有的同學不注意聽,聽不清我讀的。(沒想到這個學生說了以後,全班鴉雀無聲,靜靜地聽這位同學讀了兩遍)

師:你這種想法很好,讀得也很好。老師獎勵你一朵漂亮的小紅花好嗎?(生高興)

師:誰還想讀?(同學們個個躍躍欲試,紛紛舉手)

師:那麼大家領讀老師一遍好嗎?(小朋友們非常開心,因為個個都能當老師的老師了。他們領讀得非常到位,非常有感情。)

師:你喜歡這稿課文的哪一句?

生:我喜歡第三句。(我在小小的船裡坐)

師:你為什麼喜歡這一句呢?

生:因為我讀了這一句好像我自己坐在小船裡一樣。

師:你這種感覺真的很美,能讓人感覺到你坐在小船裡的那種愉悅的心情。

生:老師,我喜歡這題目,因為它好聽。

生:我喜歡第四句,我彷彿看見了閃閃的星星在向我招手,向我微笑呢!

生:我喜歡第一句,因為它好讀。

生:我喜歡第二句,因為它非常好聽。

師:你認為你能讀得把星星和月亮逗笑嗎?

生:我能把星星和月亮逗笑。(信心十足)

生:我能帶著動作讀。

生:我比她讀得更好。

生:我能超過他們。

師:現在自由讀,想怎麼讀就怎麼讀,看看大家能不能把星星和月亮逗笑。(學生讀時我趁機把已準備好眼睛、嘴巴貼在月亮上)

生:哇,快看,月亮真的笑了。(孩子們十分喜悅)

2、認識生字。

師:你們想和字娃娃交朋友嗎?你只要能準確的讀出字娃娃的字音,就可以和它們交朋友了,但是字娃娃最願意和坐端正的小朋友交朋友。(頓時沉重坐得很端正,齊讀,指名讀,領讀生字。)

師:剛才你們交了很多朋友,可是這幾個字娃娃可調皮了,他們一下子全都跳到兒歌中躲了起來,和你玩捉迷藏。小朋友,你們能邊讀兒歌,邊把它們從兒歌中找出來嗎?找到後就用筆畫個圈,把它留住,好嗎?

師:這些字娃娃太調皮,你們快看它們又跳到咱們教室裡了。(事先掛好的各種形狀的卡片。)

生:那個是船字,老師的卡片就是船形的。

生:那個是尖字,上面小小的,下面大大的,就像(這位學生把兩手碰在一塊,拱起來。)

生:那個是頭字,這個卡片形狀像頭。

生:這個是星字,老師把這個字寫在了星星的上面。

師:有一個字娃娃說:小朋友,咱們已經是老朋友了,你們還記得我嗎?但是今天我頭上的聲調可變了,我有兩個讀音呢,你們發現了嗎?這可是我們的.一個秘密,你們可要小心啊──只。

師:小朋友,咱們在哪裡還見過這個隻字。

生:在《數字歌》。(全班同學把《數字歌》背誦了一遍)

生:只在這課裡是三聲,在《數字歌》中是一聲。

師:大家說得太對了。

三、課外延深,拓展思維

師:這些字在咱們生活中會不斷的出現,並且會起到很大的作用,你們在哪裡還見過它們呢?下去咱們看看哪些地方還有這些朋友的身影,一齊將它們請進咱們的教室裡來,好嗎?

生:好。

師:回去給爸爸媽媽說說今天學到了什麼。

【評價】

整個教學流程充滿著人文的氣息,師生之間情感的交流很通暢。

1、從美讀中鑑別文章的情感基調。鄭老師讓學生美美地、自由地品讀文章,學生情趣高漲,老師順水推舟,以讀促思,理解兒歌的意思。以讀定情,教師精妙的導語:現在自由讀,想怎麼讀就怎麼讀,看看大家能不能把星星和月亮豆笑。一語雙關,既暗示了整首兒歌輕鬆、快活的情感基調,又給孩子指出了一個朗讀的最高標準──星星和月亮笑。學生在老師的指引下,朝著這方向努力,這個過程是學生理解課文、情感昇華的過程,知識、情感的建構隱含其中。

2、從生活中鞏固學生。生活是學生學習的不竭之源,尤其是母語教學,更顯其優勢。課後,教師引導學生迴歸日常生活,鞏固生字,又隱藏著學習方法──生活中識字。回去給爸爸媽媽說說今天學到了什麼。這一作業的設計,使學生在真實的交際情境中進一步鞏固了生字。