那不勒斯舞曲音樂說課稿
大家好，我是*****中心校的音樂教師張**，我說課的內容是人教版小學音樂第六冊第四課《那不勒斯舞曲》。小號與樂隊《那不勒斯舞曲》是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首舞曲，以小號為主奏樂器。樂曲分為兩個部分。第一部分由三個各不相同的樂段組成。在樂隊全奏4小節熱烈的引子後出現了由小號以小快板速度演奏的活潑而輕快的第一樂段；第二樂段的節奏及音調與第一樂段相近；第三樂段速度由慢而快，熱烈奔放。第二部分，樂隊以全奏形式演奏義大利塔蘭泰拉舞曲風格的音樂，速度急促，將全曲推向高潮而結束。根據對教材的分析，我制定了本課的教學目標和重點：透過對芭蕾舞劇《天鵝湖》中《那不勒斯舞曲》的賞析，熟悉該作品的主題音調；使學生簡略瞭解義大利音樂文化中的小提琴等樂器演奏，初步瞭解義大利音樂文化對歐洲藝術發展的影響。
（一）、聆聽主題音調，熟悉演奏樂器的音色及節奏
本課從聽辨樂曲主題音調的.演奏樂器(小號、大提琴、小提琴)入手，先讓學生說出所聽到樂器的名稱。當再次聆聽時則引導他們關注樂曲中小提琴和大提琴的節奏，並隨電子琴錄製好的伴奏拍讀。熟練後引出主奏樂器小號。教師用電子琴模仿小號的音色彈奏主題音調，學生則用小提琴、大提琴的節奏為教師伴奏，這樣做是為了學生能仔細傾聽音樂並熟悉幾種演奏樂器的音色，在實踐中感受它們的節奏特點。通過幾次聆聽以及教師的彈奏，學生對主題音調基本可以掌握了，這時再要求他們隨琴模唱旋律就不會有困難了，學生應該能比較輕鬆地哼唱出來，達到記憶主題音調的目的。樂曲主題在反覆的時候加入了單簧管和雙簧管、長笛輔助演奏，學生在對音調已經熟悉的基礎上應該能聽出演奏的樂器有所增加，但是由於單簧管、雙簧管、長笛對於學生來說不是很常見，所以他們不一定能準確說出這兩種樂器的名稱。這時我利用幻燈片出示樂器及其演奏姿勢的圖片讓學生模仿。並要求再次聽到它們的聲音時用動作表示出來。聽後讓學生說說同樣的旋律加入單簧管、雙簧管輔助演奏的感覺有什麼不一樣。使他們瞭解不同的樂器都有各自的特點，而且表現力也不同。
（二）、結合音樂簡介《天鵝湖》大概劇情；完整欣賞樂曲，感受演奏樂器、速度與情緒的變化
學生熟悉主題旋律與演奏樂器後再說說聽到這段歡快的音樂想到了什麼。其實每個人對音樂的感受都是不同的，所以應鼓勵他們充分發揮想象力，大膽描述自己想到的情景。在學生髮表完自己的想法時教師再播放這段音樂的舞蹈影片，引出芭蕾舞劇《天鵝湖》。學生如果看過動畫片《天鵝湖》就讓他們先講一講，然後教師再結合幻燈片介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的作者及大概劇情，使他們瞭解作品背景後再完整欣賞音樂。
《那不勒斯舞曲》分為兩部分，第一部分學生已經熟悉了，第二部分與引子都是樂隊以全奏形式演奏的，樂曲的速度、情緒與第一部分有了明顯的變化:速度越來越快了，情緒也更加熱烈了。學生在完整欣賞後應該能感受到這種變化並表述出來，教師在此時適時引導，讓他們瞭解樂曲速度的變化與情緒之間的關係。
（三）、結合樂曲介紹塔蘭泰拉舞曲
樂曲的第二部分具有典型的義大利塔蘭泰拉舞曲風格，對於塔蘭泰拉學生肯定很陌生，而要讓他們瞭解這種舞曲的風格也不能枯燥地講解，那樣會使他們覺得乏味，而且不易理解。為了讓他們能深入一些的瞭解塔蘭泰拉舞曲及它的風格，我先給學生講一個關於這個舞蹈的小故事: 傳說很久以前義大利南部曾出現一種名為塔蘭圖拉的毒蜘蛛，被它咬傷是很危險的。當地人採用一種很奇怪的方法來解毒，說到這讓學生猜是什麼方法，激發他們的好奇心。然後再告訴他們答案:用發狂似的跳舞來解毒，而且必須跳到筋疲力盡、大汗淋漓。這種舞蹈就被稱為塔蘭泰拉舞。學生會根據這個小故事想象舞蹈應該有怎樣的特點，動作劇烈、節奏急促、速度越來越快等等。這些特點讓他們自己總結出來會比教師生硬的講解更容易被接受。
（四）、再次聆聽樂曲的第二部分，感受塔蘭泰拉舞曲風格特點
初步瞭解塔蘭泰拉舞曲後再讓他們聆聽樂曲的第二部分，想象一下芭蕾舞演員隨著這樣的音樂會做怎樣的動作。再完整欣賞這段《天鵝湖》第三幕中義大利女郎所跳的舞蹈影片，引導學生關注舞蹈動作的特點，加深對塔蘭泰拉舞曲風格的感受。
（五）、拓展延伸
為了開闊學生的視野、對教材進一步拓展，完整欣賞後結合《天鵝湖》簡介芭蕾舞的特徵，並由它的起源引出義大利相關的音樂文化，使學生初步瞭解義大利音樂文化對歐洲藝術發展的影響。最後，在小提琴版《那不勒斯舞曲》的伴隨下，幻燈播放義大利那不勒斯的美麗風光結束本課教學。