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小班幼兒繪畫教學現狀及措施工作總結

小班幼兒繪畫教學現狀及措施工作總結

3-4歲幼兒以塗鴉為主,愛拿他們能接觸到的工具,比如鉛筆、蠟筆、粉筆,甚至樹枝、泥塊等;在他們認為能畫的材料如紙、書、牆、地板上又塗又畫。當他們看到自己塗畫出的線條時,就感到非常的高興和滿足。但我們在進行美術活動時也發現,班上有一些幼兒對繪畫不感興趣,上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒,就是拿到紙亂撕亂畫,要不就是淚眼汪汪,不要畫畫。這主要有以下幾方面的原因:

1、幼兒年齡小,小肌肉發展不完善,拿著筆不能揮灑自如的塗畫。

2、孩子膽小,往往拿到了紙和筆不知如何畫起。

3、教師的要求過高,對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責,使孩子散失了繪畫興趣。具體表現為:

①、教師沒有注意個體間的差異,因材施教,每個孩子的發展都不同,教師在選擇了教學內容、制定了教學目的,一部分孩子能如期完成,而對於能力弱的孩子只能是望而生畏。

②、教師重視繪畫結果,而忽視繪畫過程,在教學中,我發現有一部分孩子積極性很高,其間有自己想象、創造,但他不能考慮構圖、畫面的整體效果,一次活動下來,一張紙全是密密麻麻、亂七入糟的“抽象畫”,老師看不懂,讓幼兒解釋,有的說:“我不知道”“讓我想想”;或者反問你“你說呢?”有的甚至搖頭。

③、教師沒有讓幼兒充分的感知周圍事物,觀察大自然,而只是透過一張範畫在教室內說教式的傳授,讓幼兒失去了繪畫的興趣。

4、教學形式的單一、枯燥、乏味。

5、部分家長不能真正的'理解幼兒塗鴉的特點,往往不斷制止幼兒的亂塗亂畫。

為了讓幼兒喜歡畫畫,從老師讓我畫到自己要畫,我準備採取以下措施:

一、幼兒自由發揮,大膽作畫

對於剛入小班的幼兒,教師不要求他畫什麼,只要他拿起作畫工具在紙上塗、畫就可以了,讓孩子根據自已的感受,自由發揮,他說是什麼就是什麼,養成愛動筆的習慣。

二、採用多種繪畫形式,激發幼兒興趣

對於小班幼兒,如採用單一的油畫棒作畫,時間一長,孩子就會失去興趣。為此,教師要採用多種教學形式,如棉籤畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業中,也用幾種作畫形式,幼兒不能掌握的,教師幫助完成。如在“好朋友”的作業中,當幼兒畫好了一個個可愛的小朋友後,教師可用手指點畫的形式,幫助其畫上背景,使畫面更完美,幼兒嚐到成功的愉悅。另外,可利用手工與繪畫相結合的形式,激發幼兒興趣,因為手工與繪畫相結合,不像單純繪畫那樣追求作品效果,而注重動手操作的樂趣,為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、摺紙、貼上等活動中所獲得的對物體的感知,有助於他們在繪畫時表現此物體,如,為了讓幼兒感知、瞭解小雞的基本特徵,讓幼兒觀察小雞後,用橡皮泥把小雞的形狀捏起來,幼兒感知了小雞的形狀,繪畫時,不既能很好的畫出外形,且形態各一,充滿童趣。再如,用棉籤畫“一串紅”前,先進行撕紙、有序貼上活動。幼兒透過貼上,對花形有了感知,再進行繪畫也就很容易了。

三、幼兒在主動參與教學過程中,學習繪畫的基本技能

四、在繪畫過程中,增加幼兒的自信心、成功感

繪畫過程是以幼兒為主體,教師為主導的過程,在整個過程中教師要做個有心人,隨時觀察幼兒的情緒變化,對於孩子點滴的進步,閃光點加以表揚、鼓勵,當孩子遇到困難無以下筆時,要引導大膽作畫,鼓勵其積極參與活動,進行想象、創造。以上是我對小班繪畫教學專題計劃,如有不到之處,懇請指導。