關於我愛故鄉的楊梅的教學實錄
1、瞭解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。
2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。
過程與方法目標：
使學生經歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現代資訊手段的輔助下，透過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
情感、態度與價值觀目標：
透過感受楊梅色、形、味，使學生獲得美的體驗，培養學生熱愛家鄉的情感。
教學方法：
以情引讀，以讀悟思
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情匯入，鋪設情境。
（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）
師：請同學們仔細看看，你能說出螢幕上的景物是哪嗎？
生：情不自禁的回答。
師小結：人人都深愛著自己的家鄉，每當提起故鄉，人們總有說不完的話，道不完的情。作者的故鄉在江南，他愛著故鄉的一草一木、一山一水，也愛著故鄉的`楊梅。我們繼續學習《20我愛故鄉的楊梅》。
（故鄉的景物，語言的渲染，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。）
二、感悟課文，體會情感。
（一）情景交融，美在其中。
細雨如絲的季節來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看螢幕：多媒體出示風中的楊梅樹，配著輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自螢幕上變化著出現。
（學生全神貫注地觀看）
1、看了這個片段，你有什麼麼感受？
生：這些畫面，太美了。
教師追問：美在哪裡呢？
生：濛濛細雨，翠綠的楊梅樹。
（營造一種美德境界，使學生陶醉其中。）
2、配著音樂，教師範讀。
（學生聚精會神地聽著，螢幕上出現課文第二自然段。）
師：聽了這段課文，你有什麼感受？
生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。
生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。
生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅。
師：你能結合課文說說，好在哪裡嗎？
生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。
生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細膩。
3、這麼美麗的畫面，這麼形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。
4、知道朗讀，請學生為乾菜的畫面配音。
（二）賞析句子，垂涎三尺。
過渡：風雨中的楊梅樹多麼可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節過後，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！
（隨著過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最後定位在一串楊梅的特寫。）
1、教師範讀：描寫楊梅果的這部分課文。
師：聽了這部分課文，你們有什麼樣的感覺？
生1：楊梅很好看，也很好吃。
生2：我現在嘴裡酸酸的，特別想吃楊梅。
師：為什麼覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說。
生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以，我認為楊梅很好看。
生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。
2、透過作者對楊梅的描述，使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢？
生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海裡。
師：說得很好，以後我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。
3、教師追問：為什麼會有嘴裡酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學生動手畫句子。）
生：紛紛彙報，引導學生感悟、想象、朗讀、回味。
師：作者這樣寫好在哪裡呢？
生：由於作者具體、細緻的描述，使我產生了嘴裡酸酸的，特別想吃的感覺。
師：說得很好，以後我們再寫狀物的文章時，一定要具體細緻來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
4、在細緻的描寫中，你能體會到作者什麼樣的感情？
生1：字裡行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。
生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉。
（多媒體出示江南風光。透過資訊科技的運用，展示了江南的美麗風光，使學生理解作者熱愛家鄉的情感。影片最後出現“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”
）
齊讀：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
三、課外延伸，情景遷移。
師：作者愛自己的故鄉，你們愛自己的故鄉嗎？
師：你們愛故鄉的什麼呢？
（學生自由發言）
師：要想寫好故鄉的景物，一定要抓住景物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。
師小結：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉情，深深地A眷戀著故鄉。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉在江南，他愛故鄉的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉——江南。