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語文《花鐘》教學實錄

語文《花鐘》教學實錄

師:(環視教室)同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神![學生聽了,一個個坐得更端正了。]

師:同學們,你們喜歡花嗎?

生:喜歡!

師:為什麼?

生:因為花兒很美!

生:因為花兒很香!

師:是呀,花兒又香又美!說說你們喜歡什麼花呀?、

生:牽牛花。

師:嗯;能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎?

生:我喜歡美麗的牽牛花。

生:我喜歡金黃色的菊花。

生:……

師:老師也喜歡花,今天我把收藏的花的圖片帶來了,跟同學們一起分享一下,好嗎?

生:(很興奮地)好!

[螢幕播放各種美麗花兒的圖片,學生不停地發出“哇!”、“哇!”的驚歎聲]

生師:你們能用自己的話讚美一下剛才看到的花兒嗎?

生:我剛才看到了睡蓮,真美呀!

生:我看到了很好看的菊花。

生:好美的花兒呀!

師:是的,好美的花兒呀!美麗的花兒裝扮著我們的生活,豐富著我們的世界,它們還蘊藏著很多秘密呢!今天,我們就一起學習課文《花鐘》[師板書課題,讓學生齊讀一次]

師:就讓我們走進《花鐘》,跟著作者一起,瞭解花的秘密吧!

師:請同學們開啟課本,自由讀課文,藉助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾次。

[學生放聲自由讀整篇課文,教師巡視指導。學生讀完後,就停下來了。]

師:課後的生字會認了嗎?

生:會了。

師:這樣好了,請翻到課後認字表,同桌互想檢測一下,如果同桌讀不來或讀得不對,你就幫助他。[學生同桌兩個互相檢測課後生字。]

師:老師把課後生字組成了詞,你們會讀嗎?[在螢幕上出示詞語:欣然怒放暮色乾燥淡雅昆蟲豔麗傳播吻合大致;學生先自由讀,然後教師指名讀,相機糾正字音,最後齊讀]

師:[螢幕出示句子:“傍晚六點,菸草花在暮色中甦醒”]“暮色”是什麼意思,你們能根據這個句子想想嗎?

生:很暗的樣子。

師:你怎麼想出來的?

生:我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。

師:真好!“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色;聯絡句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一,平時可以多試試,

師:[螢幕出示:“()的.花”]這些詞語中,哪幾個詞可以用來描寫花?[學生回答完後,螢幕又出示兩種花的圖片,讓學生辨析:顏色素淨雅緻的花可用“淡雅”來形容,顏色濃豔的可用“豔麗”來形容。]

師:詞語會讀了,課文會讀嗎?

[學生紛紛舉手;教師指名三位學生分段讀課文,相機糾正字音,其它學生一邊聽一邊思考:課文告訴我們什麼?第三段的第一句較長,學生讀得不是很順,教師指導學生注意句中停頓,並領讀了一次。]

師:誰來說說讀了課文你知道了什麼?

生:我知道了凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,豔麗的薔薇綻開了笑臉。

生:讀了課文,我知道曇花在九點左右含笑一現,

師:你們說的這些在課文哪一段寫到了?

生:第一段;

師:課文其它兩段告訴我們什麼?

生:告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關係。

生:我還知道,一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。

生:……

師:剛才同學們都用課文中的話說了課文主要寫什麼;以後大家要學著用自己的話來說,那就更好了。

師:不同時間內分別有什麼花開放呢?請同學們默讀第一段,用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。

[學生一邊默讀,一邊做記號]

師:誰來說一說,第一段寫了哪些花?

生:牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花。

師:讀得真認真!想看看這些花嗎?

生:(齊說)想!

[螢幕播放課文第一段中寫到的九種花,讓學生認識,並指導學生再次用“淡雅的()花、豔麗的()花”進行說話訓練。]

師:有個小學生,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話,老師讀給大家聽一下,

師:[用字幕出示這段話]凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,菸草花開了……這段話與課文第一段相比,你覺得哪段話寫得美?

生:我覺得這段話都是“開了開了”,很羅索,沒有把花開放的樣子寫具體。

生:這段話聽起來有些煩,寫得不美。

生:課文裡把每種花開放寫得很生動、很具體。

師:同一個詞用得多了,就沒有了簡潔美,而是簡單的重複了。那麼,寫花開,不能都用“開了、開了”,該怎麼寫呢,我們好好向作者學習學習。

[螢幕出示牽牛花圖片及句子:“凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。]

師:小喇叭是小孩子玩的,牽牛花怎麼有小喇叭呢?

生:牽牛花的外形像小喇叭。

師:哦,是這樣啊。誰來讀讀這句話。

生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師:喲,這朵小喇叭吹得可真歡快!誰再來吹吹?[很多學生舉起了手,老師又指了兩三位同學朗讀這個句子,並及時點評]

師:牽牛花了,作者卻不說“開了”,而是說“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫,把牽牛花寫得像個調皮的孩子,有趣多了。

師:[螢幕出示薔薇花的圖片]我知道了,要寫得生動,不能說“薔薇花開了”,那我這樣說行不行:五點左右,薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學生聽了,哈哈大笑]

生:不能這樣說,因為薔薇花根本不像小喇叭。

師:哦,我明白了,寫花開,要寫得生動,但不能亂寫,要根據花的特點來寫。[學生們表示贊同]

師:誰來讀讀這句話?

生:五點左右,豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師:笑臉是怎樣的?笑給老師看一下。[學生哈哈地笑起來]

師:你們的笑臉老師看到了,可薔薇的笑臉在哪啊?

生:那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師:哦,多美的笑臉啊!作者把薔薇當作人來寫啦!誰再來讀讀這句話?

生:(認真地)五點左右,豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師:一朵迷人的薔薇開放了!

生:(有聲有色地讀)五點左右,豔麗的薔薇綻開了。

師:又一朵美麗薔薇開放放了![很多學生舉起了手,都想讀這句話]

師:舉手的的同學一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦![學生又哈哈笑起來]

師:課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子,你們再去讀讀,然後選一句自己最喜歡的,美美地讀一讀。[學生美美地讀起來]

師:誰來讀讀你喜歡的句子?[指名學生讀自己喜歡的句子,相機進行朗讀指導]

師:這麼美的句子,我們把它連起來讀讀。

[螢幕整段出示文中第一段話,學生齊讀。]

師:對了,這段話後面為什麼不用句號而用省略號?

生:還有很多花沒寫。

生:其它時間開什麼花,還有很多沒有寫出來。

師:為什麼不寫出來?

生:寫出來都很多很多了,寫不下了。

師:作者也想讓我們做個生活的有心人,去觀察生活、留意花開呢!這段話寫得這麼美,老師也想加入你們的行列來讀讀,好嗎?

生:好![教師引讀這段話;引讀完後,再讓學生選自己最喜歡的一句話摘抄下來;學生摘抄時,教師巡視指導,並相機指導“甦醒”這兩個生字的書寫。]

師:你們有沒有發現,第一段中,有兩種花作者寫得也很簡單?

生:我發現了,寫午時花和夜來香時,作者寫得很簡單,就說“開了”。

師:你們能不用“開了”這個詞,把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎?

[螢幕出示午時花和夜來香的圖片,指導學生進得說話練習。]

生:中午十二點,美麗的午時花綻開了笑臉。

師:說得很不錯呀!

生:中午十二點,豔麗的午時花綻開了迷人的笑臉,好像在跟我們打招呼。

師:多會想像呀,還把學過的詞用起來了,真棒!

生:夜來香在晚上八點睜開了眼睛,散發出一陣陣清香。

師:說得真好,老師好像聞到花香啦!

……

師:不同的植物為什麼開花的時間不同呢,我們下節課再來學習。