多媒體在小學數學課堂的應用
前言：本站將為您提供更多的精品教學資源!善用多媒體，上好數學課多媒體裝置已經成為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，教師要善於運用多媒體輔助課堂教學，可以促使學生樂意並有更多的精力投入現實的、探索性的數學活動中，可以激發學生學習數學的興趣、突破教學難點、培養學生的思維能力，給小學數學課堂注入新的活力，提高課堂教學效率。
一、創設情景，激發學生學習數學的興趣
數學知識自身的抽象性與嚴謹性，使得數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。教師透過多媒體裝置將數學問題融合到現實生活中，使學生覺得生活中處處蘊涵著數學，有許多有趣的數學問題等著我們去研究，能更好地激發學生對數學的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。教學《圓的認識》一課時，在新課前利用多媒體裝置出示了圖片：盤子、向日葵、摩天輪、硬幣、腳踏車、風扇等，讓學生覺得生活中有很多物體都是圓的，數學就是我們生活中的實際問題，從而引入新課圓的認識。這樣藉助多媒體教學課件，化抽象為具體，將數學問題直接呈現在學生面前，一下子就吸引了學生學習的注意力，提高學生學習的興趣。教學《解決問題的策略替換》時，匯入新課前讓學生觀看了古代集市上以物換物的影片，學生在觀看影片時會引發思考：有時不能直接得到自己想要的物品，怎麼辦呢？就得藉助第三種物品，再去換自己想要的物品。適時引入新課，用替換的策略來解決，學生會很輕鬆的領會替換，再來教學《解決問題的策略替換》就比較輕鬆了，比干巴巴的講解更能提高學生的學習數學的興趣，提高了課堂教學效率。
二、將抽象的內容直觀化，突破教學重難點
多媒體具有形象具體、動靜結合的特點，教師善於運用多媒體課件輔助課堂教學，可以彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的重、難點。如教學《多邊形面積計算》時，計算平行四邊形面積可以透過割補的方法將平行四邊形轉換成長方形，此時可以使用課件出示轉化過程，讓學生直觀的感受轉化過程，從而理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，三角形、梯形面積計算亦如此。在教學《圓柱體體積》時，運用多媒體課件進行出示，先將圓柱的底面分成16份相等的扇形，然後將圓柱切開分成16份，拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數越來越多，拼出的.幾何體就越接近於長方體。將切分前圓柱體的底面部分與拼合後長方體的底面部分進行比較，圓柱體的底面積與拼成的長方體底面積相等、圓柱體的高與長方體的高相等，所以圓柱體體積等於長方體體積，等於底面積乘以高。在教學過程中，我們可以充分地發揮資訊科技輔助教學的優勢，使抽象化為具體，化難為易，可以使學生更容易地瞭解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。
三、利用多媒體，培養學生的思維能力
動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，恰當、正確地運用多媒體課件,為課堂教學創設情境，使教學環境得到了延伸和擴充套件，讓學生猶如身臨其境，讓學生手腦並用，使學生處於積極的思維狀態，有助於學生質疑、探究、驗證等能力的培養，從而促進學生自主探究學習，並提高能力。在教學《圓的認識》時,為了讓學生明白圓的位置由圓心來確定，圓的大小由半徑來確定，我首先在黑板上畫一個圓，學生在導學案上畫圓，又出示了體育老師在操場上畫圓和老師在空中畫圓，讓學生結合四次畫圓的過程來體會圓的位置和圓的大小是由圓心和半徑確定的，讓學生在觀察與思考四次畫圓的過程中掌握了圓的特點，學生的空間邏輯思維能力得以發展。
總之，在教學過程中，教師要善於運用多媒體裝置，為學生提供自主學習、自主探究的空間，改進教學方式，把數學問題生活化，引導學生積極思考、探索，激發學習數學的興趣，提高課堂教學效益。