《玩具櫃檯前的孩子》教學實錄
課前談話：
師：再過幾天，我們自己的節日快到了，說說你有什麼心願？
生：略
師：老師給你們帶來了好多禮物。課件出示一些玩具圖片（配樂），師生共同欣賞。（師生共同欣賞老師所帶來的禮物時，我發現，周老師很自然地坐在了孩子們中間，和孩子們一起指指點點、談笑風生，這種感覺真好！）
師：有你喜歡的嗎？
生1：我喜歡中間的那個機器人。
師：喜歡機器人，你家裡有嗎？哦，經常在玩。你呢？
生2：我喜歡右下角的那個機器人。
師：嗯
生3：我喜歡福娃
師：福娃是吧？你知道福娃是誰呀？
生3：是奧運會的…
師：呵呵，是奧運會的---吉-祥-物。你知道福娃都叫什麼名字呀？
全部學生一起說：歡歡-迎迎-晶晶-貝貝-妮坭。
師：是呀，正好連起來是“北京歡迎你！”你呢？
生4：我喜歡QQ
生5：我喜歡洋娃娃
師：你跟周老師八歲時候的心願一樣，我那時候就喜歡洋娃娃，可見我們是心有靈犀一點通啊！
……
（課前讓孩子聊聊自己喜歡的玩具，學生興致可高了，還有那背景音樂，非常可愛，很吸引人，其實周老師在整堂課中都使用了各種各樣的音樂，這些音樂有很好的渲染作用，我非常喜歡。）
上課：
師：孩子們，看來，老師的禮物啊，沒送錯，大家都非常喜歡。其實，有一個小朋友，他，也很喜歡各種各樣的玩具。來，拼一拼，叫叫他的名字。（課件出示小兵的名字及相片）
生：拼拼讀讀
師：你來
生：bing,小兵
師：後鼻音讀得多好啊！我們像她一樣直接來叫叫他的名字。
生齊：小兵
（認識了小兵這個人，也讀準了“兵”這個字音，學生開始對小兵這個人物有了些許關注，期待著觸控他的故事。）
師：（充滿深情地）孩子們，小兵的故事呀，老師讀了一遍又一遍，每一次讀到小兵的故事，老師都被他深深地感動了，今天這節課，就讓我們一起跟著老師，一起走進小兵，走進這一個故事。（出示課題）自己讀讀課題。
（感覺周老師的話非常有感染力，這很值得我學習呀！）
生讀
師：你來讀。
生1：玩具櫃檯前的孩子
師：瞧，課題當中有兩個生字，你都讀得非常準確，非常棒。你來讀。
生2：玩具櫃檯前的孩子
師：孩子，是輕聲，你讀得多好啊！我們一起來讀。
生齊：玩具櫃檯前的孩子
（課題中有兩個生字和一個要讀輕聲的詞，老師關注到了，非常的紮實。）
師：是啊，這個櫃檯前的孩子，究竟是哪些地方，周老師被他深深地感動了呢？讓我們趕緊開啟課本，自己去讀一讀這個故事。把課文讀正確、讀通順。好嗎？開始吧！
生：自己讀課文。師巡視
生讀好後
師：我發現啊，我們班的孩子，有一個讀書非常好的辦法。像這邊的----這邊還有幾個小朋友，讀著讀著，就拿起鉛筆畫一畫，圈一圈，把自己讀得不好的地方做做記號，回過頭來再讀一讀，瞧，這就是讀書的好方法。來，現在你能讀一讀嗎？（出示詞語）（關注孩子，並且能適時地表揚一些讀書方法好的孩子，對於低年級孩子來說很有必要，低年級孩子就需要培養各種學習的好習慣。）
光芒 售貨員 藥品
咱們 搶著說 富裕（帶拼音）
自己先來讀一讀，如果你覺得哪個詞語難讀的，就請上面的拼音朋友幫幫忙，好嗎？
生：自己讀
師：誰來？
生1：讀時老師隨機指點讀好“藥品”
生2：接著讀第二行詞
師：唉，有什麼問題嗎？
生3：咱們他讀成了za們
師：你看，他就在幫助同學呀，你真好。（請剛才讀的那個同學再來讀讀），一起來讀讀這個詞兒
師：（去掉拼音）把這些詞和同桌讀一讀，同桌讀對的，掌聲表揚的，讀錯的，就幫助他。好嗎？我們學習就應該互相幫助的。開始吧
生：同桌讀。
師：你看，都聽到了鼓勵的掌聲，有得到同桌幫助的嗎？你得到同桌幫助了，哪個詞兒。
生1：藥品
（叫了兩個孩子說）
師：孩子們，我們一起來讀一讀。
生：略
（簡簡單單的詞語教學中，滲透著人文關懷，讀不好的，請其他孩子幫忙，然後再回過來讓他讀讀看，既讓這個孩子輕鬆地掌握了這個詞，又告訴了大家，學習就應該這樣，互相幫助，互相鼓勵。）
師：孩子們，剛才我們一起讀了課文，現在我們再一次把目光聚焦到這個玩具櫃檯前的孩子小兵身上（出示圖片），瞧，他在幹什麼呢？
生1：他目不轉睛地看著櫃檯上跑動的汽車。
生2：他認真地看著櫃檯前跑動的小汽車。
生3：要是我有一輛小汽車那該有多好啊！
師：那是他心裡----
生3：想的
師：哎喲，他把他心裡想的都猜出來了。
生4：他盯著這輛小汽車想，要是六一兒童節我有這輛小汽車，那該多好啊！
師：是呀，這個小兵，他是在這樣地看著汽車，想著汽車，（出示句子：櫃檯前有個小男孩子，只要看見誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的小汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多麼喜歡小汽車啊！）孩子們，你能來讀讀這句話嗎？自己輕輕地讀一讀，把它讀通順了。
生：自己讀
師：好，誰來？
生1：讀
讀不好的地方老師要求孩子再回過去讀一遍
師：哇，你多能幹啊，一口氣把整句話讀得非常正確，非常流利，很了不起。誰願意再來讀一讀？（哪怕是孩子第二遍才讀對，周老師也給予很高的評價，如果我是這個孩子，心裡肯定樂滋滋的。）
生2：讀得很有感情
師：哇，李藝婷呀，為什麼只要看到誰買小汽車，你就“馬上”跑過去呢？
生2：因為六一兒童節到了，他們有小汽車，如果我也有一輛小汽車，那該多好啊！
師：所以別人買了，你也馬上想過去看，對不對呀？是呀，原來他是—喜歡小汽車呀！（板書：喜歡）孩子們，你們心中帶著這一份喜歡，再來讀一讀，並且想一想，還能從哪些地方看出小兵非常喜歡小汽車？
師：好，你說
生1：目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。
師：噢，你從這個地方感受到了小兵非常喜歡小汽車是不是？孩子們，那你能說說小兵是怎麼樣目不轉睛地盯著呢？目不轉睛地盯著那是一種怎樣的看呢？
生1：他不去看另外的東西，只是盯著那樣東西一直看。
師：只看著小汽車。你說
生2：他不看別的東西，只看著那輛小汽車，連眼睛都不轉地一直看。
師：對呀，眼睛都不眨一下。你說
生3：就是很認真地看著。看得都呆了。
師：都呆了，都被它給迷住了！是吧？那你能來讀一讀嗎？
生3：讀句子
師：是呀，你都被小汽車給迷住啦！小汽車究竟有什麼魔力，讓我們的小兵目不轉睛地盯著去看呢？我們也一起去看一看好嗎？（課件出示各種小汽車、配樂）（孩子們透過讀句子已經感受到了小兵非常喜歡小汽車，可老師並不滿足，她還想讓孩子們親身感受到，你瞧，配著音樂，一輛輛小汽車出來啦！瞧孩子們那神情，真的個個都像小兵那樣，入了迷啦！）
生：看得入了迷
師：我發現，我們27個孩子都變成了小兵，現在還目不轉睛地盯著看呢！小兵，為什麼目不轉睛地盯著看這些跑動的汽車呢？你說？（不露痕跡地進行角色轉換，這時候，孩子們不知不覺地都變成了小兵，真好！現在再帶著喜歡的感覺讀句子，學生讀得更好了！）
生1：這些汽車太漂亮了！
師：你被它迷住了是吧？那你能不能帶著這一份感受，再來讀一讀呢？
生1讀得不錯
師：是啊，小兵是那麼地喜歡小汽車呀！誰來說
生2：因為小汽車太好看了，迷住了。
師：你讀
生2讀
師：我們一起來讀讀吧！櫃檯前有一個小男孩子---起
生齊
師：哎，從你們的眼神裡，你們的聲音裡，我就知道小兵是那麼地喜歡小汽車，小兵，這樣的汽車你想買嗎？
生1：想
師：你想買嗎？
生2：想
師：你呢？
生3：想
師：小兵想買呀！孩子們，但小兵買了嗎？（孩子們強烈地感受到小兵非常地喜歡小汽車，想買呀，可是，他買了嗎？好大的一個轉折。課堂氣氛開始發生了改變。）
生：沒有
師出示句子：不，我只看看，不要媽媽買。
誰來讀一讀
生1讀
生2讀
生3讀
師：這是一個多麼奇怪的小兵啊！孩子們，明明是那麼地喜歡小汽車，卻又為什麼那麼堅決地說------
生齊：不，我只看看，不要媽媽買。
師：這究竟是什麼原因呢？讓我們趕緊去讀讀課文，找找原因吧！
生：讀、找
師：誰來？你來
生1：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕，孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
師：是啊，原來他爸爸常年病著，家裡生活不富裕，孩子心疼我，什麼也不讓我給他買。孩子們，自己讀一讀。（課件出示這句話）
生自己讀
師：你來
生1讀
師：我們的—讀得非常正確，而且，你發現沒有，他在讀他爸爸常年病著，非常的緩慢，非常的沉重，是吧？你為什麼這麼讀呢？
生1：因為他爸爸常年病著，這樣能表示他的可憐。
師：常年病著，病了多長時間？
師：對呀，可能是一年、二年、三年，可能是-更多年啊！（配樂，師充滿深情的）孩子們，爸爸，可是家裡的頂樑柱啊，爸爸這樣一年兩年三年，很多年地病著，家裡所有的重擔此時都壓在了誰的身上？（我真是震撼於音樂的魅力，再加上週老師那富有感染力的語言，我只記得當時我的心裡酸酸的，酸酸的。）
生：媽媽
師：都壓在了媽媽的身上，現在這個家怎樣了？媽媽又為了這個家做了多少事呀！小兵，你能跟大夥兒說說嗎？你能跟大夥兒說說嗎？來，小兵你來。
生1：以前爸爸做的粗事現在都是媽媽做了。
師：現在媽媽做了很多爸爸以前做的事對吧？媽媽現在做了哪些呢？
生1：扛米，或是扛煤氣罐
師：是呀，媽媽柔弱的肩膀要扛起沉重的米，扛起沉重的煤氣罐，那媽媽說過一個累字嗎？
生1：沒有
師：說過一個苦字嗎？
生1：沒有
生2：媽媽為了一個家，早上很早起床做工作，晚上很晚回來，還要加班。
師：媽媽日夜不停地在工作是為了什麼呢？
生2：是為了支起這個家庭。
生3：媽媽每天都早起晚歸地工作
生4：媽媽每天下班回來的時候都要撿些廢品來換些錢，累得滿頭大汗。
師：媽媽是累得滿頭大汗、腰痠背痛。你說
生5：媽媽辛辛苦苦地去上班，中午還要回來給我和爸爸做飯，等我們吃好後，自己再吃些剩飯。
師：把好的留給你，把差的自己吃，難道媽媽不想吃好的嗎？
生5：她只想我和爸爸吃得好一些，自己吃差些也沒關係。
生6：她每天下班還要去給爸爸買些藥。
師：是呀，媽媽可能還要跑很遠的路給爸爸四處奔波，求醫問藥。你說
生7：媽媽可能會偷偷地哭，但他不想讓爸爸和孩子知道，看見他們還是笑眯眯的。(由始由終，音樂緩緩地響著，孩子們是多麼深刻地感受到媽媽的辛苦呀！)
師：是呀，在我們的面前，媽媽是強顏歡笑，可是一個人在背後偷偷地哭，這是一個多麼堅強的`媽媽呀！孩子們，這是一個怎樣的媽媽呀！（出示一些辛苦媽媽的照片，學生邊看，師邊述說）她為了這個家，勤勞地工作著；為了這個家，四處地奔波著；為了這個家，她起早貪黑地幹活，晚上還要幫我縫補衣服；為了這個家，她無微不至地照顧著我，操持整個家務，媽媽已經被生活的重擔壓彎了腰啊，而她只能在一旁，在沒人的地方，偷偷地哭泣。孩子們，看到這樣的媽媽，哪怕我的面前放著再心愛的玩具，小兵你還會買嗎？（我只記得，這時候，所有的人的眼眶都有些紅了，周老師，也是紅著眼圈訴說著這一切的一切，課堂還有這樣的感染力，我真是…）
生1：不會！
師：小兵你還能買嗎？
生2：不能
師：是呀，小兵是搶著在說啊：
生1：不，我只看看，不要媽媽買！
師：這是小兵心中的吶喊呀！你來
生2：不，我只看看，不要媽媽買！
師：這一個“不”字，是多麼的堅決呀！你來
生3：不，我只看看，不要媽媽買！
師：一個“不”字，包含了小兵對媽媽多少的愛哪！你來
生4：不，我只看看，不要媽媽買！
師：是呀，一次、兩次，我無數次的“不”啊！孩子們，我們一起說-----
生齊：不，我只看看，不要媽媽買。（這時候，孩子們對這句“不，我只看看，不要媽媽買！”有了多深的感受呀！）
師：孩子們，這樣的事，只發生過這麼一次嗎？看來，有很多次，是吧？
那讓我們再來讀一讀媽媽的話，讓我們去找一找，哪些地方告訴我們，這樣的事，發生過很多次。（再次出示媽媽的話：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕，孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”）
生自己讀
師：去找啊，哪些地方告訴我們這樣的事，這樣感人的事，發生過很多次。你說
生1：最後的省略號
師：把什麼都省略了，把很多很多的事情，都省略了！你呢？
生2：他爸爸常年病著裡面的“常年”
生3：孩子心疼我，什麼也不讓我給他買。
師：是呀，所有的這一切，孩子們，都是小兵“心疼”媽媽呀！（板書：心疼）所以，要買任何東西的時候，小兵都堅決地說-----
生：不，我只看看，不要媽媽買！（師接著板書：不）
師：是呀！孩子們，也記不清是什麼時候了，只記得媽媽是很多次要給我買東西，我都說：不，媽媽，我不要買！孩子們，那就開啟我們的思緒，把這一幕幕感人的故事，寫在這一張紙上。
（這個練筆，孩子們肯定是有感而發的。）
生：動筆寫。
師：小朋友已經寫好了，好，孩子們，就把你的筆輕輕放下，把這感人的一幕幕說一說吧！你說。
生1：小兵的生日快到了，媽媽說：“小兵，我給你買個----。”小兵搖搖頭說：“不，我不要買，媽媽，謝謝你！”
生2：小兵的鉛筆已經很短了，媽媽說：“小兵，我給你買支鉛筆吧！”小兵搖搖頭說：“不，媽媽，我不要，等我這些鉛筆不能用了再買。”
師：是呀，多麼的懂事呀！你來
生3
生4
……（交流）
師：是呀，孩子們，這是一個怎樣的小兵呀！這是一個知道心疼媽媽的小兵呀！我相信，這樣的小兵，哪怕媽媽吃再多的苦，受再多的累，媽媽都會願意呀！
孩子，你能再來讀一讀嗎？出示：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕，孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
生1讀
師：是呀，正因為心疼媽媽，所以什麼也不讓媽媽買。請坐，你來
生2讀
師：是呀，什麼都不要買啊，已經在省略號裡包含了。
生3讀
師：這是一個心酸，但同時又是欣慰的媽媽，孩子們，我們一起再來讀一讀。
生齊讀
師：是呀，孩子們，小兵的故事，深深感動了你，也深深感動了我，相信也深深感動了在場的每一位老師，更感動了玩具櫃檯前的售貨員阿姨和她女兒。她是天天等著盼著，好把玩具送給他，小兵的故事已經講完了，其實在我們的身邊還有很多像這樣的故事發生著，那就讓我們帶著這一份感動，輕輕地走出教室吧，並且想一想，今年的六一，我們該怎麼過。（就讓我們帶著這一份感動，輕輕地走出教室吧，並且想一想，今年的六一，我們該怎麼過？完美的結課，想必這一課，將影響孩子們一生！）
板書：
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