太陽和東南西北教學實錄
【教學分析】
教材分析：本課在前一課的基礎上進一步幫助學生建構方位概念，從感知相對方位過渡到感知絕對方位。為此，教科書透過觀察、模擬等實踐活動幫助學生達到這一目標。
學情分析：一年級學生的學習方式和感性經驗密切相關，思維具體、形象，善於機械記憶，往往容易忽略實物的意義而死記硬背。因此，教學一定要從生活實際出發，引導學生在理解的基礎上學習。
【教學目標】
學會根據太陽位置判斷方向的方法。能夠在現實情境中用東、南、西、北描述物體所處的方位。能夠描述太陽每天在天空中東昇西落的位置變化。
【教學準備】
教師準備：兒歌音影片檔案。
【教學過程】
1.問題匯入：太陽每天從哪邊升起？
師：同學們，你們知道太陽每天從哪邊升起嗎？
生1：（用手指）那邊。
生2：我知道，太陽每天都是從東方升起的。
師：你能指一指東方在哪邊嗎？
生：（用手指）好像是哪邊。
師：看來還不太確定。沒關係，現在老師就和大家一起來學習如何辨別方向。
[設計意圖]
透過詢問學生太陽昇起的方向匯入教學。一方面喚醒學生對方位的已有認知，另一方面暗示太陽和方位有著密切的聯絡。
2.學兒歌，認方向
師：來，和老師一起學兒歌，認方向。請全體起立，面向太陽昇起的方向站好，我們邊唱兒歌邊用手指方向。預備，開始！“早晨起床，面向太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南”。
（生和老師一起邊唱兒歌邊做動作。）
師：請同學們自己做幾遍，看誰能把兒歌背誦下來。
（生背誦兒歌並做動作。）
師：誰願意到前面來給大家演示一遍？
（生在前面做示範。）
師：表揚你們，這麼快就能背誦下來,而且指的方向也很正確。現在老師要增加活動的難度了，看誰能迅速又準確地說出老師手指的方向。
(老師指方向，學生說方向。)
師：如果告訴你一個方向，你能說出其他的三個方向嗎？誰願意來挑戰一下！（教師手指向西方）
生：其餘的方向分別是南、北、東。
師：請你和同桌互相指一指，說一說其他的三個方向。
[設計意圖]
本活動實際包含3個小的活動，從背誦兒歌到說出教師手指的任意一個方向，再到給定一個方向判斷其餘的三個方向，由易到難，由理論到實踐。採用兒歌的方式進行教學，教學過程輕鬆愉快，學生也樂於接受。
3.描述校園內建築物的位置
師：想一想，校園的大門、升旗臺分別在哪個方向？
生1：大門在我們的東面，升旗臺在我們的西面。
生2：我覺得大門在我們的南面，升旗臺在我們的北面。
師：到底誰的正確呢？讓我們到教室外面實際觀察一下吧！
生：老師，我找到正確答案了。我面向東方，大門在我的右邊，所以大門在南邊，升旗臺在我的後面，所以是在西面。
師：你已經學會用兒歌的方法辨認方位了，真棒！請其他同學也向他一樣，面向太陽，觀察一下校園的建築物都在哪個方向，並向你的同伴說一說。
（生向同伴描述校園裡建築物的方向。）
[設計意圖]
透過提問引發學生對實際生活中物體所處方向的思考。在教師的示範下，學生掌握運用兒歌辨認方向的方法。
4.一天中太陽的`位置變化.
師：剛才同學們掌握了利用太陽昇起的方向判斷方向的方法。那麼，你有沒有想過，一天中太陽在天空中的位置變化是怎樣的？
生：太陽從東邊升起來，然後慢慢升高，到中午的時候升的最高，然後再從西方落下。
師：你描述的很好！科學家為了將物體的運動情況描述的更加清楚，往往採用模擬的方法。現在老師用拳頭來模擬太陽，你能觀察老師拳頭的位置變化說出來太陽在天空中的位置是怎麼變化的嗎？
師：你們能用自己的拳頭模擬太陽在天空中的位置變化嗎？請每個小組的四位同學輪流模擬演示，一個模擬，其他三個人觀察並說一說太陽在天空中的位置是如何變化的。
（學生模擬和描述）
師：透過模擬實驗，你發現太陽在天空中位置的變化規律了嗎？
生1：我發現太陽總是從東方升起，從西邊落下。
生2：太陽昇的最高的時候是在南方。
生3：太陽不會出現在北方。
[設計意圖]
透過模擬實驗讓學生意識到太陽是運動著的天體，利用兒歌判斷方向要以太陽昇起的方向為準。
5.討論：太陽落山時如何判斷方向？
師：同學們，今天我們都掌握了透過早晨升起的太陽來判斷方向，同學們的表現很棒！但是，你有沒有想過太陽落山的時候該怎麼判斷方向呢？小組討論一下。
生：太陽落山的方向是西方，如果我背向西方就可以用兒歌來判斷方向了。
【教學反思】
本課我注重讓學生經歷“前概念調查——新知識學習——知識運用——知識遷移”的探究學習過程，在學生已有經驗的基礎上開展學習活動，注重在教兒歌的同時帶領學生做動作來指認方向，並且運用所掌握的方法到校園進行實地觀察和描述，鼓勵學生透過多種方式描述校園中的建築物。
【總結點評】
對於一年級學生而言，雖然能夠說出一些簡單的方位名詞，但是要掌握利用太陽的位置判斷方位仍是一個不小的挑戰，這也是本課的一個難點。為有效突破該難點，教師開展了一系列的教學活動。如觀察、學兒歌、模擬等。其中，兒歌簡單易懂，容易記憶，教師在教學兒歌的同時注意帶領學生指認方向，引領學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握辨認方向的方法。在學生掌握方法後，組織學生先在教室內猜想校園內建築所處的方向，再到校園中進行實地驗證，遵循了科學探究的規律，體現了運用科學知識解決生活中實際問題的理念。