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《清平樂·村居》教學素材

《清平樂·村居》教學素材

師:讀讀我們以前學過的課文,也有一種情趣,我們二年級學過詞串:金秋、煙波 水鄉、蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火和月光。

師:誰能邊讀邊想象,讀出詞串裡的韻味。

生讀。

師:今天我們來讀一首宋代詩人辛棄疾的詞,看看我們能不能把它的韻味讀出來。

板書課題:

清平樂·村居

師:這個字讀“樂”,一起讀課題。

生讀。

師:古代的詞是可以配樂來唱的,這個課題讀的時候,詞牌名和後面的“村居”略有停頓,一起讀。

生讀。

師:看到村居你們會到什麼?

生:在一個小村子裡,夕陽西下時,人們打漁的船回家了,人們在做飯。

生:我腦子裡想到的是在太湖邊上有幾戶人家,他們打漁歸來,他們做飯,煙囪裡冒出白煙。

生:我想到有幾間小茅屋,還有一塊田地,一條蜿蜒曲折的小路。

生:在一個夏天的傍晚,夕陽西下,一位老人躺在家門前的躺椅上,一手抱著小孫子,心裡甜滋滋的,他一手搖著蒲扇,一邊低沉美麗的晚霞。

師:掌聲送給他。我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。

師:辛棄疾筆下的村居到底怎麼樣,請同學自讀課文,要求八個字:字字響亮,字正腔圓。

生讀。

師:你覺得哪些字的讀音需要注意一下。

生:媚。

師:領大家讀“相媚好”。

生領讀。

生:溪頭臥剝蓮蓬。

師:把蓮蓬的皮去掉叫──生:剝(bāo)蓮蓬。

師:把香蕉的皮去掉叫──生:剝(bāo)香蕉。

師:把花生的皮去掉叫──生:剝(bāo)花生。

師:把蘋果的皮去掉叫──生:剝(bāo)蘋果。

師:錯了。

師:把這兩個連在一起讀。

出示:

剝削。

生讀。

師:錯了。

師:帶著大家讀。生領讀正確讀音。

生:還有“翁媼”。

師:翁上面是個公字,猜猜什麼意思。

生:主人翁。

師:那詞中的主人翁是誰?

生:老公公。

師:那媼呢?

生:我猜是老奶奶。

師:是的,滿頭白髮的老年夫妻就是──

生:翁媼。

師:誰來把課文讀一讀。

一生讀。另一生讀。

師:先停一下,有意見要發表嗎?

生:我覺得她讀得是很好,但是似乎還要一點詩意。

師:等一下可以讀出詩韻,你覺得她哪裡讀得好。哪裡停頓了一下?

生:在“醉裡吳音”那個地方。

生讀。

師:再請一個同學接著往下讀。

師:讀得真好,我們一起把這首詞念一下。

生齊讀課文。

師:這是一個什麼樣的村居呢,我們再來讀,輕輕地讀,緩緩地讀,看誰能把村居的情景想象出來。

師:你看到了怎麼樣的景象。

生:我看到一對老夫妻坐在家門前聊家常。

生:我看到一個小孩在池塘邊剝蓮蓬。

生:我看到一個不是成年人,也不算小了,正在紡織著放雞的雞籠。

生:我還看到一個大人在耕田。

師:在什麼地方耕田?

生:一個大人在小溪的東邊耕田。

生:我看到一個矮矮的房子裡有一對老夫妻。

生:我補充一點,那個小孩還在看蓮花,準備採一朵送給他媽媽。

師:想象真豐富。我們透過想象,基本讀懂了詞的大意。你在讀的時候,你覺得哪些詞句需要提出來討論一下的?

生:第二段往下數第三行,他說“最喜小兒無賴”,我覺得小兒很聰明,他在剝蓮蓬,我覺得他的思想是豐富的,為什麼說他是“無賴”。

師:把“無賴”這個詞圈出來,學語文應該有這樣的敏感。誰來把這兩句讀出來。

生讀。

師:正確。你再來讀一遍。

另一生讀。

師:咱們一起把這兩句讀一讀。

生讀:最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

師:我有個發現,讀這兩句,很多同學都是笑著讀的,為什麼?

生:我覺得“無賴”的意思是特別頑皮。小孩比較淘氣。在剝蓮蓬,所以我覺得無賴的意思是頑皮。

生:因為是老夫老妻最喜歡的小兒。

生:因為我覺得那個小孩子是天真活潑可愛,他的笑是甜的,所以我們讀的時候是笑眯眯的。

生:我覺得他臥剝蓮蓬應該很開心,所以我們笑著讀。

師:是啊,我們讀的時候覺得非常有童趣。剛才你們說,小孩很可愛,很淘氣,很活潑,就是──

生:無賴。

師:是你們自己讀懂的。誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。

生讀。

師:誰和他比一比。

生讀。

師:表情非常好。

一起讀。

生讀。

師:你覺得哪有哪些詞句的理解是需要討論一下的。

生:“醉裡吳音相媚好”不理解。

師:你覺得“相媚好”在這裡是什麼意思?

生:我認為是這一對老夫妻很恩愛。

師:非常好。

生:我覺得是整個家庭的和睦。因為我看圖上,按照文中的意思應該是大兒子,他年紀大了,就去鋤地,中兒子不能去,就在家裡織雞籠,小兒子雖然沒事,但他會思考。

師:我理解是夫妻倆很恩愛,他把相媚好推到整個家庭,為他的發現鼓掌。

師:這是老夫妻倆聊天的情景,幾杯酒下了肚,老兩口的話多了,老爺爺望了望老奶奶,笑著說──

生:看哪,咱們的大兒子多勤快,還幫我們做家務。

生:看著我們的兒子真勤快,真調皮,我們可以享福了。

師:看著老爺爺的話,老奶奶怎麼說呢?

生:我們有三個這麼好的兒子,我們可以享享清福了,我們可以衣食無憂了。

師:我們一起讀。

生讀:醉裡吳音相媚好,白髮翁媼。

師:多麼溫馨的情景,我們再讀。

生讀。

師:我們還可以想象,詩人多喝了一點酒,來到這裡,看到和平安寧的情景,情不自禁地吟出—生讀:醉裡吳音相媚好,白髮誰家翁媼。

師:這裡的醉僅僅指的`是醉酒嗎?

生:我覺得不光是醉酒人醉,還有看到這樣的場面,陶醉了。

生:我覺得是他們一對夫妻說方言在聊天很開心,陶醉在裡面。

師:當時作者在什麼地方居住?

生:吳國。因為吳國的話就是吳音。

師:當時作者住的地方歸吳國管,所以說的是吳音,和我們這裡的吳音一樣嗎?

生:不一樣。

師:我們讀懂了“醉”,有陶醉的意思,也是我們自己讀懂的。還有哪裡?

生:“誰家”,是什麼意思?

師:是作者發出的疑問,對嗎?

師:茅簷低下,溪上青青草。從青青草,你又讀出了什麼?

生:我讀出了草地更加青了。

生:我覺得是春天吧,小草都竄出來了,青青的,綠油油的,給我清爽的感覺。

師:把清爽的感覺讀出來。

生:我試試吧。

生讀。

師:給點掌聲。那藍藍的天,白白的雲,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。

生讀。

師:讀到這裡,有什麼問題?

生:茅簷低小,低小是什麼意思。

師:我來回答,我從你的提問中又發現一個問題。從茅簷低小你看出了什麼?

生:我看出這家人很貧窮。連茅屋都又低又小。

師:從這裡還看出一個問題,是什麼?

生:如果是貧窮的話,怎麼還喝酒,怎麼還醉呢?

師:還有什麼問題?

生:茅簷的“簷”是什麼意思。

師:我覺得這個問題比較重要,老夫妻的生活不富裕,還沒小康呢,他們怎麼會沉醉在其中呢。請大家默默地讀,靜靜地讀,把自己的想法簡要地寫下來。

生默讀。

生交流。

生:也許是他們很幸福,以水當酒。

生:我覺得他們很快樂,看到三個兒子在幹活,不知不覺陶醉在裡。

生:我覺得他們生活很貧窮,可是精神上很富裕,他們有三個兒子。所以他們過得很快樂。

師:是的,精神上富裕是金錢買不到的。

生:他們雖然貧窮,可是精神上很幸福,他們生活在一個幸福的家庭裡。他們一家是非常和藹的。

師:你說了兩個意思,這樣的環境很──

生:優美。

師:第二個是這樣的家庭很──

生:幸福。

師:和和美美地過日子。

生:他們老兩口覺得自己的兒子很懂事,所以陶醉在裡面了。而且其樂融融,他們陶醉在天倫之樂中。

師:好一個天倫之樂。老兩口陶醉在和睦的村居中,和美的村居中,課文中還有誰在醉?

生:作者。

師:我們讀書的時候,是誰在陶醉。

生:讀者。

師:也就是──

生:我們。

師:你能不能把陶醉的感覺讀出來。

生自讀。

師:誰能把這種感覺讀出來。還缺點什麼。

師配樂。

生讀。

師:讀得真好。獎勵你推薦一個人來讀。

生讀。

師:讓我們一起沉醉在村居的情景中。

生齊讀。

師:老師又被陶醉了,辛棄疾的村居給我們帶來了寧靜,帶來了美好,我們不能從他筆下的村居中走出來,但是我們要下課了,再回到江南水鄉的村居中吧,剛才我們背了詞串,老師按照清平樂的詞牌給我們的詞串重新改了,我們來唸一下──

生齊讀。

師:語文是有韻味的,語文學習是有韻味的,我們的村居,我們的生活也應該是有韻味的。謝謝大家。下課。