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課文清平樂村居的教學方案

課文清平樂村居的教學方案

一、匯入:

1.同學們,我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞,從這些優秀的詩詞中,我們領略了大自然的神奇秀麗,感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞《卜算子·詠梅》,還記得嗎?(師生接讀)今天,讓我們再次走進詩詞的殿堂,來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡介詞牌:清平樂,詞牌名;村居,詞的題目。]

2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請看——(出示課文插圖投影片)看了畫面,你有什麼感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請開啟書本。

二、學習課文:

(一)1.同學們,你們是學習的主人,老師相信透過你們自己的學習,一定能把這首詞學好。下面,請你用你自己喜歡的方式來讀這首詞,把它讀正確,流利。

2.讀得怎樣?請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽,讀得好,請給同桌打上“”,如果還需要多練習,請給他打上“▲”,並指出哪兒有問題。

3.得“”的同學請舉手。好,請你讀;再請位同學。

下次有信心得到“”的同學請舉手。(讓老師聽聽你的信心!)

讓我們一起來讀一讀。

(二)1.書讀得真棒,老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現一定會更出色!

2.自由讀課文,討論討論,說說你讀懂了什麼,在不懂的地方做上記號。

3.師:讀書使人快樂,因為我們從讀書中獲得了新的知識,透過剛才的學習,你一定也有了收穫,講出來與我們分享一下。

有沒有不懂的地方,請教他人,誰給他解疑答問。

4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的`含義?

(三)1.詩人用樸實、清新的筆調向我們展示了農村秀麗的景色,把農戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現。同學們,讓我們再次拿起書本,把自己完全投入到詞文中去,讀著讀著,你的眼前出現了怎樣的畫面?

2.請結合老師這裡的句式,發揮你們的想象:

讀著,我彷彿看到(聽到)。

多麼令人神往啊!你能透過自己的朗讀把它表現出來嗎?[

(指名讀生評齊讀)

3.的確,這樸素恬靜的農村生活,恰似那美麗的桃花源,令人心曠神怡,充滿了嚮往!同學們,你們能根據畫面來編個故事嗎?可以是圖的一部分,也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的,試試看!(先小組練說再交流)。

三、總結:

茅簷、小溪、青草、老翁媼,這一切巧妙地結合成了一幅美麗的圖畫,給我們留下了深刻的印象,難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、嚮往這恬靜的農村生活。同學們,讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀,還可以閉上眼睛讀,讓我們一起感受這份恬靜安謐的農村風光吧!

四、拓展:

美麗的農村風光是歷代文人墨客心中的最愛,在他們的筆下,我們可以欣賞到許多不同時期的農村美景,老師這兒有一首名為《村居》的詩,它是清代詩人高鼎寫的。同學們,你們品讀品讀,感受一下它與我們今天所學的《清平樂·村居》有哪些相似之處。

[出示《村居》(清·高鼎):草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。<注:醉:陶醉;紙鳶(yuān):風箏>]

教學後記:

本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者透過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。

在揭示課題時可告訴學生,“清平樂”是這首詞的詞牌名,“樂”要讀“yue”,不讀“le”,“村居”是這首詞的題目。

在教學時,教師可先範讀這首詞,使學生初步瞭解這首詞的內容,並感知這首詞的讀法。然後讓學生自由讀課文,要求讀準字音。檢查自讀情況時,要注意“媚”讀去聲,“媼”讀“ao”,“剝”讀“bao”。

學生讀對、讀通詞的句子後,應把教學重點放在指導學生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯絡句子,或結合生活實際自己體會。

在朗讀上片時,要提示學生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環境多麼清新秀麗,在這樣的環境中,一對正在聊天的老人又是多麼悠閒自得。

指導朗讀下片,要讓學生抓住作者刻畫的人物形象,邊讀邊體會詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,要啟發學生在讀中加以體會。[

指導朗讀全詞時,可藉助插圖,讓學生一邊誦讀,一邊看圖,結合對詞句意思的理解,想象詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實安適的農村生活圖景,讀出對這種景象的喜愛、讚美之情。

整個教學,教者抓住了詞所表達的特有的意境,著重引導學生自主朗讀,在讀的過程中進行感悟,不僅能夠加深學生對詞的理解,更培養了學生自主、探究的學習習慣,較好地完成了教學目標。